音樂表演藝術的創造性思維及培養策略

鄧彥睿

摘要：藝術來源于生活，且在創造中不斷發展，一名優秀的藝術家必然具備較高的觀察力與藝術的創造性。因此在當前高校音樂表演藝術教學中，除教授學生基本的音樂知識之外，還應當在教學過程中對學生的創造性展開培養，使學生具備較高的創造性思維。本文首先分析音樂表演藝術創造性思維的特點，其次探討音樂表演藝術創造性思維培養的常用方法，再次對現階段音樂表演藝術教學存在問題展開分析，最后基于問題和音樂表演藝術創造性思維特點提出有效的培養策略，希望能夠有效提升高校音樂表演的教學質量，使更多學生能夠具備創造性思維。

關鍵詞：音樂表演藝術? ?創造性思維? ?特點? ?培養策略

中圖分類號：J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）15-0074-03

創造是促使音樂表演藝術不斷發展的動力，面對不斷發展的時代背景，人們的欣賞水平也在不斷的發生著變化，如果在音樂表演藝術中一味的遵循守舊，將很難適應人們的喜好。因此，在當前音樂表演藝術教學中，應注意改變以往傳統的教學方式，在傳授學生基礎理論知識和技巧的同時，引導學生對音樂表演藝術做更深入的思考，從而使之在思考的過程中逐漸形成創造性思維，促進音樂表演藝術的改革與創新，提升音樂在日益多元化審美需求下的魅力。

一、音樂表演藝術創造性思維的特點

對于音樂表演藝術者來講，當其表現出較高的創造性思維時，其通常會表現出以下一些特點：

（一）擁有較為豐富的文化知識

創造性思維的形成通常需要豐富的文化知識作為基礎，在醇厚的文化底蘊熏陶之下，才能夠使之思維方式產生變化，從而對事物的固有形態做出改變，并將一些文化知識應用到音樂之中，從而使音樂不斷創新發展。從眾多的實踐來看，凡是在音樂表演藝術取得較大成就的人，其都擁有較為豐富的文化知識。

（二）擁有較為豐富的人生經驗

實質上許多優秀的音樂作品都來源于創作者對生活的感悟，創作者將自身的情感、經歷用音樂的形式表現出來，而每個人都有著不同的人生經歷和感悟，此種創作過程便是一種創新。同時，在音樂作品中融入自身情感，也更容易在表演時引起音樂欣賞者的共鳴，從而讓音樂表演更具欣賞價值。

（三）擁有較強的發散性思維

音樂表演藝術的創造性思維是一種基于傳統音樂知識、模式的創新。在該過程中不僅需要創作者靈活融入所學的音樂知識，而且應在腦中構筑音樂表演藝術的相關場景，逐步升華音樂表演中的情感，以此才能讓音樂表演藝術展現出更強的層次性，從而讓其擁有更強的表現力。由此可以看出，對于一名優秀的音樂表演藝術者，其應當擁有較為豐富的文化知識、較為豐富的人生經驗、較強的抽象思維，這是音樂表演藝術者創造性思維形成的重要基礎，也是音樂表演藝術者成功的關鍵。因此，在當前高校音樂表演藝術教學中，應注意從以上方面對教學展開優化，從而達到培養學生音樂表演藝術創造性思維的目的。

二、音樂表演藝術創造性思維培養現狀

（一）音樂表演藝術創造性思維培養的常用方法簡介

在當前高校教育改革不斷深化的背景下，越來越多的高校教師對學生音樂表演藝術創造性思維培養引起重視，并逐漸形成一些較為有效的方法，對其概括主要包括以下一些方法：

1.評價法

所謂評價法主要借助于一些錄音設備或攝影設備，將學生音樂表演過程中的聲音或視頻錄下來，然后引導學生欣賞自身的音樂表演，讓學生對音樂表演過程做出客觀性的評價，從而在此過程中找出自身存在不足，在后期的音樂表演中做出針對性的調整和改變。此外，在評價法應用過程中，學生之間也能夠相互展開評價，讓學生在評價的過程中能夠對音樂表演藝術產生更多的想法。實質上學生評價的過程，便是一種對學生思維的訓練，引導學生逐漸形成創造性的思維。

2.比較法

比較法主要指的是將不同的音樂表演藝術作品進行對比，讓學生在比較的過程中加深對作品的理解和感悟。在音樂表演藝術中，不同的音色、力度以及速度，帶給欣賞者的感受將產生較大的差異。比較法的應用主要在于讓學生站在欣賞者的角度分析和理解音樂作品，通過教師的精心引導，讓學生對音樂作品展開想象，不僅能夠提升教學過程的趣味性，而且能夠讓學生在想象的過程中形成創造性思維。

3.形象思維法

擁有情感的音樂表演才更具有穿透力和表現力，更容易引起欣賞者共鳴。在教學過程中，為了讓學生在音樂表演時更好的融入情感，教師可以采用情境創設的方式，如：通過故事、影像資料等來刺激學生的感官，讓學生在音樂表演時所擁有的情感能夠與音樂作品更加契合。這種情境創設引導的教學方式，實質上也是一種對學生創造性思維的訓練，讓學生在練習的過程中把握音樂的情感脈絡。

（二）音樂表演藝術創造性思維培養存在問題

雖然從表面來看，當前高校針對學生音樂表演藝術創造性思維培養已積累起較為豐富的經驗，但是在實際的教學過程中，仍表現出較多的問題，使得評價法、比較法、形象思維法等在應用時無法達到應有的效果。對現階段音樂表演藝術創造性思維培養表現出來的問題做出概括，主要表現在以下幾個方面：

1.教師專業素質有待提升

雖然許多教師在針對音樂表演藝術專業的學生展開教學時，都有意識的增強學生創造性思維的培養，但是在具體執行和實施的過程中，卻在能力上顯得略有不足，不僅無法有效發揮評價法、比較法、形象思維法等的創造性思維培養效果，而且影響到課堂教學的正常開展，使得教學過程顯得枯燥乏味，例如：在比較法應用的過程中，對教師音樂表演藝術作品選取有著較高的要求，首先需要教師自身精確把握表演作品存在的差異性，然后才能在引導教學中讓學生通過音樂表演藝術作品產生更多的思考，從而將其中的一些技巧和方式應用到自身的表演中，形成創造性思維。但是從當前實際教學來看，許多教師在音樂表演藝術作品選取和后期的引導教育上都表現出問題，使得比較法的作用無法得到體現。