新工科背景下高校體育籃球選項課課內外一體化研究實踐探討

朱 靜 陳 雷 張小龍 張 雷

（中國石油大學（北京） 北京 102249）

1 研究的目的和意義

圍繞高校工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系，針對工程教育人才培養模式改革和實踐要求，需要有針對性建立適應工科高校教育人才培養目標和體育教育模式。通過在我校籃球選項課進行課內外一體化實踐，探索普通高校體育課程中的課堂體育教學、課外體育鍛煉、課余體育競賽、體育育人的課程建設，強健學生的體魄，促進學生的心理健康，構建高校“新工科體育教育模式”。

2 研究對象

以我校大一和大二籃球選項課為研究對象。兩個籃球選項課教學班共計60 名學生為實驗組，采用社團教學法授課；對照組兩個籃球選項教學班共64 名學生，采用傳統的上課內容和方式。

3 研究方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法等方法，對我校籃球選項課進行課內外一體化實踐研究。

4 研究結果和討論

4.1 我校籃球課程教學的現狀

個體差異包括性別、技術水平、興趣愛好導致籃球課教學效果較差。

籃球課前調查問卷結果顯示（見表1），學生籃球水平及自身條件差異較大，籃球教學需要關注個體差異和需求。我校為理工類院校，男生比例高，在籃球選項班中，采用男女混班教學；接觸籃球時間在5 年以上的學生占25%，很少接觸籃球的同學占43.33%；對籃球課感興趣的同學僅占56.67%，33.33%的同學是因為選不到喜歡的課程被迫調劑過來。

表1 選擇籃球課的目的調查表

4.2 籃球課課內外一體化模式體系的構建

（1）課內外一體化模式方法。兩個實驗班采用課內外一體化教學模式授課，是指學生在課堂完成正常籃球課教學后，在課外參加我校籃球社團的10 次相關訓練，采用課內和課外教學相結合的形式進行授課。其余兩個班為對照組，采用正常教學方法授課。

表2 實驗后身體素質測試統計表

（2）建立科學的體育課程評價體系。高校籃球課程的考核結果性評價遠遠高于過程性評價，建立完善科學的評價體系，引導學生積極進行課余體育鍛煉，是我們籃球課堂課內外一體化教學模式的重要研究探索目的。籃球課程的考核，實驗組和對照組班級的總成績（100 分）都由四部分組成，分別為考勤、素質、體育理論知識和技術情況，但兩組班級在四方面的計分方式和比例不同。

4.3 籃球課內外一體化教學模式的實施效果

（1）提高學生學習積極性，提高教學質量。我校籃球選項課每周一次每次兩學時，要教授技術、戰術、規則、裁判、比賽等方面的內容，傳統籃球課堂無法完成巨大的教學任務。通過籃球第二課堂社團學習，有教師指導和社團成員的陪伴，提高學生參加體育鍛煉的積極性。

（2）提高學生身體素質，增進學生體質健康水平。表2 統計結果顯示實驗班學生的心肺耐力、速度素質、腰腹力量以及上肢力量在實驗前后有顯著提高。課外的訓練不但提高籃球技術水平，身體素質也得到了有效的鍛煉。

（3）提高學生籃球技術水平。表3 調查結果顯示，實驗組的籃球技術考核成績明顯高于對照組，有很顯著的差異。究其原因，課內外一體化教學模式增加學生課外學習訓練籃球的時間，使學生對籃球技術的掌握更扎實，使學生具有較強的籃球基本能力。

表3 實驗組和對照組學期末籃球技術考核情況表

（4）有利于培養大學生的終身體育意識，培養鍛煉習慣，養成愛好，增加交往、帶動課外體育鍛煉。調查結果顯示，學生認為通過課內外一體化教學模式可以增強身體素質、提高籃球技戰術水平、培養團隊協作能力、增進友誼，加強交流和溝通、學習了解籃球規則、體育競賽的精神教育等。

（5）開展小型多樣的課余籃球體育競賽，豐富課余生活，營造校園體育文化氛圍，樹立健康第一的理念。在課外社團訓練時組織籃球比賽，讓學生自由分組進行循環比賽，在比賽中提高籃球技術運用能力，使學生掌握必備的運動知識和能力，培養學生之間溝通交流和團隊精神，使學生養成終身體育的意識和習慣。

5 結論與建議

5.1 結論

（1）個體差異包括性別、技術水平、興趣愛好導致高校籃球課教學效果較差。

（2）籃球課內外一體化教學模式能夠提高學生學習積極性，提高教學質量；提高學生身體素質，增進學生體質健康水平；提高學生籃球技術水平。

（3）籃球課內外一體化教學模式有利于培養大學生的終身體育意識，培養鍛煉習慣，養成愛好，增加交往、帶動課外體育鍛煉。開展小型多樣的課余籃球體育競賽，豐富課余生活，營造校園體育文化氛圍，樹立健康第一的理念。

5.2 建議

通過籃球課內外一體化模式的實踐研究，學生身體素質、籃球技術水平、比賽能力、學習積極性等方面有顯著的提高。課內外一體化模式符合高校工程教育人才培養模式改革和實踐要求，是構建適應工科高校教育人才培養目標的體育教育模式。