對(duì)線上線下教學(xué)相融合的問題思考

曾宇平

（三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖北·宜昌 443002）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教學(xué)采取通過慕課、雨課堂、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái)，在線上完成同等的線下教學(xué)任務(wù)。然而，線上與線下這兩種教學(xué)方式各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這兩種方式是不能完全替代的，有一定的互補(bǔ)性。筆者在分析兩種教學(xué)方式優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從不同的層面對(duì)深化兩種教學(xué)方式的融合進(jìn)行了思考。

1 線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

1.1 線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）能助力學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能隨時(shí)隨地提前讓學(xué)生了解課堂教學(xué)問題，并且能引導(dǎo)學(xué)生在課前就與課堂教學(xué)相關(guān)的問題及感興趣的問題進(jìn)行思考，提高課堂教學(xué)的效率。

（2）能實(shí)施跨時(shí)空教學(xué)，具有較強(qiáng)的靈活性。一方面，線上教學(xué)既可以在同一時(shí)間，針對(duì)不同空間的學(xué)生開展線上課堂教學(xué)和討論活動(dòng)；又可以通過先將全班分組，在不同時(shí)間分別針對(duì)不同空間分組的學(xué)生開展線上課堂教學(xué)和討論活動(dòng)。特別是在特殊情況下，如突發(fā)疫情造成學(xué)生不能返校，無法在線下完成課堂教學(xué)任務(wù)，就能通過在時(shí)空上靈活性較強(qiáng)的線上教學(xué)，在同一時(shí)間面向身處不同地方的學(xué)生開展線上課堂教學(xué)和討論活動(dòng)，或者在不同時(shí)間面向身處不同地方分組的學(xué)生開展線上課堂教學(xué)和討論活動(dòng)，從而按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)。另一方面，線上教學(xué)能跨時(shí)空靈活開展學(xué)生課后作業(yè)、教師批閱學(xué)生作業(yè)、教師答疑、學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)、就延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容師生隨時(shí)開展互動(dòng)交流討論等教學(xué)活動(dòng)。

（3）能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，便于學(xué)生課后自學(xué)。一方面，線上教學(xué)對(duì)于教學(xué)資源的選擇，教師都會(huì)遵循這樣的原則，優(yōu)先選擇教育部開放的線上優(yōu)質(zhì)課程資源，如通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，采用國家級(jí)或省級(jí)精品教學(xué)資源；次優(yōu)選擇其他的最適合的線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如對(duì)于那些沒有國家級(jí)或省級(jí)精品教學(xué)資源的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，采用線上多數(shù)學(xué)校使用效果優(yōu)良的教學(xué)資源或校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。總之，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每門課程都能使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。另一方面，在線上教學(xué)給學(xué)生提供了教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，能很方便地隨時(shí)進(jìn)入慕課、雨課堂、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái)回放課程相關(guān)視頻，針對(duì)不懂的問題反復(fù)聽視頻中的講解，還可以在教學(xué)平臺(tái)上隨時(shí)就這些不懂的問題向老師尋求解答，并且還可以與老師進(jìn)行探討，直到把不懂的問題理解清楚為止。

1.2 線上教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）不易營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，從線下學(xué)生集中學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生集中學(xué)習(xí)創(chuàng)造的良好氛圍受到了一定的制約。線上教學(xué)效果的好壞，在較大程度上取決于學(xué)生個(gè)體的自覺性、主動(dòng)性和自我管理能力。對(duì)于自我控制能力比較差的學(xué)生，可能容易自我放飛，出現(xiàn)課前準(zhǔn)備不充分，在沒有督促的情況下，學(xué)習(xí)比較懈怠。并且教師也不能在線上完全了解每一位學(xué)生在上課全過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以督促每一位學(xué)生全程保持較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的效果，教師難以做到及時(shí)的掌控，存在一定的滯后。此外，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，課后線上師生交流討論難以順利進(jìn)展。

圖1 四個(gè)層面的線上線下教學(xué)融合圖

（2）受限于客觀條件，導(dǎo)致部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果欠佳。在突發(fā)疫情的情況下，學(xué)生無法返校，只能在居住所在地參加線上學(xué)習(xí)。然而，由于部分學(xué)生居住在比較偏遠(yuǎn)的山村，網(wǎng)絡(luò)上課環(huán)境比較差，網(wǎng)絡(luò)不是太流暢，出現(xiàn)時(shí)續(xù)時(shí)斷的情況；不少學(xué)生只有手機(jī)，家里沒有裝無線wi-fi，線上學(xué)習(xí)每天需要消耗大量的手機(jī)流量，增加了學(xué)習(xí)成本；手機(jī)操作難度大，網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試，提交不太方便；手機(jī)屏幕比較小，長時(shí)間使用手機(jī)學(xué)習(xí)學(xué)生容易疲倦。凡此種種，導(dǎo)致線上教學(xué)效果不太好。

2 線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

2.1 線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）能夠營造良好的集中學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過線下教學(xué)這個(gè)集中學(xué)習(xí)環(huán)境，能較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生積極參與課堂討論。并且教師在現(xiàn)場(chǎng)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展討論和對(duì)相關(guān)問題的思考，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，就學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的疑問，及時(shí)進(jìn)行釋疑。

（2）能解決不能在線上開展的教學(xué)環(huán)節(jié)。有些教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過線下教學(xué)才能完成的。諸如，對(duì)于案例教學(xué)，針對(duì)有關(guān)問題的學(xué)習(xí)與討論，需要進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)展開調(diào)查，收集第一手資料才能完成；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，需要在實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)操實(shí)習(xí)或者在社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)才能完成。

2.2 線下教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）無法實(shí)施跨空間教學(xué)。當(dāng)因突發(fā)疫情，導(dǎo)致學(xué)生無法返校，線下教學(xué)就無法實(shí)施，這種教學(xué)方式不可能在同一時(shí)間完成對(duì)身處不同地方學(xué)生的集中教學(xué)活動(dòng)。

（2）不便于師生隨時(shí)隨地進(jìn)行討論交流。師生需要就某一個(gè)問題或某些問題開展討論交流，如果采取線下方式，無論在時(shí)間上還是空間上都沒有線上方式那么方便。從時(shí)間上來看，不能隨時(shí)而只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中開展討論交流；從空間上來看，不能在不同地點(diǎn)而只能按事前商定好的某一地點(diǎn)集中開展討論交流。

3 線上線下教學(xué)的融合

線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，表明這兩種教學(xué)方式既存在一定的替代關(guān)系，又存在一定的互補(bǔ)關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為可以按照?qǐng)D1 從理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽四個(gè)層面深化線上線下教學(xué)的融合，以此來發(fā)揮線上線下教學(xué)更大的優(yōu)勢(shì)。

為了使各個(gè)層面的線上線下教學(xué)能真正有效的融合，達(dá)成各自的目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此針對(duì)不同層次線上線下教學(xué)特點(diǎn)，具體應(yīng)采取相應(yīng)的融合模式。

3.1 理論教學(xué)的線上線下融合模式

采取線下課堂教學(xué)(或線上線下課堂教學(xué))+線上課后師生交流+線下沙龍的模式。該模式中，線下課堂教學(xué)，通過講解、設(shè)疑、問題討論等方式，或授課內(nèi)容通過線上慕課等方式完成，釋疑、問題討論通過線下完成，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。線上課后師生交流，通過構(gòu)建線上師生交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化問題進(jìn)行一對(duì)一的釋疑和交流，針對(duì)共性化問題，可以組成線上討論小組，師生共同探討。對(duì)共性化問題還可以根據(jù)學(xué)生的意愿，不定期組織線下沙龍，通過面對(duì)面的零距離討論解決共性化問題，在這一過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行更深入的思考。

3.2 案例教學(xué)的線上線下融合模式

采取課前線上線下教學(xué)+課中線下教學(xué)+課后線上師生交流和線下學(xué)生深入社會(huì)探尋問題的模式。該模式中，課前線上線下教學(xué)，一方面提前3 天通過線上師生交流平臺(tái)將要討論的案例發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生了解所要討論的案例，并保持教師與學(xué)生線上的溝通，可先為學(xué)生設(shè)幾個(gè)思考問題；另一方面督導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例所涉及的問題，到互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校所在地城市去調(diào)查，掌握與案例相關(guān)聯(lián)的資料，在調(diào)查中尋求相關(guān)問題，為課中線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中線下教學(xué)，就案例所提出的問題和學(xué)生尋求的問題，分組進(jìn)行討論，然后各組分享其討論結(jié)果，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并提出新的問題，將問題討論延伸至課后。課后師生可就課中討論的問題及提出的新問題在線上展開更深入的探討。并督促學(xué)生帶著問題深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研。

3.3 實(shí)踐教學(xué)的線上線下融合模式

采取實(shí)踐前線上指導(dǎo)+實(shí)踐中線下深入實(shí)踐單位+實(shí)踐后線上交流的模式。實(shí)踐前線上指導(dǎo)，通過線上師生交流平臺(tái)，將實(shí)踐具體內(nèi)容、實(shí)踐要求、實(shí)踐目標(biāo)等方案發(fā)布在平臺(tái)上，回答學(xué)生提出的實(shí)踐問題，并督促學(xué)生做好實(shí)踐準(zhǔn)備。實(shí)踐中線下深入實(shí)踐單位，教師要下沉到學(xué)生實(shí)踐單位，與聘請(qǐng)的實(shí)踐單位指導(dǎo)教師共同制定完整的學(xué)生實(shí)踐方案和共同指導(dǎo)實(shí)踐的方案，并嚴(yán)格加以執(zhí)行。指導(dǎo)教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，在線上隨時(shí)與實(shí)踐單位指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問題。實(shí)踐后線上交流，就本次實(shí)踐師生在線上進(jìn)行總結(jié)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出需要改進(jìn)的問題及改進(jìn)的措施。

3.4 學(xué)科競(jìng)賽的線上線下融合模式

采取賽前線上線下輔導(dǎo)+賽后線上線下總結(jié)的模式。賽前線上線下輔導(dǎo)，通過線上師生交流平臺(tái)，對(duì)相關(guān)知識(shí)、競(jìng)賽技巧、思路創(chuàng)新等進(jìn)行交流；對(duì)競(jìng)賽實(shí)際操作、第一手資料的收集等通過線下指導(dǎo)完成。賽后總結(jié)，競(jìng)賽完成后，通過表彰總結(jié)會(huì)的形式對(duì)本次競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還可以通過線上師生交流平臺(tái)對(duì)以后學(xué)科競(jìng)賽的問題繼續(xù)展開深入探討。