真游戲 顯成長
——提升中班幼兒游戲能力的實踐研究

王 飛

(浙江省杭州市靖江中心幼兒園 浙江 杭州 311220)

1.研究背景

1.1 種種因素制約著幼兒體育活動的開展。

(1)安全考慮。戶外體育活動對幼兒來說意味著更多的活動，跌跌撞撞在所難免。安全問題總是實實在在地困擾著我們的教育。若幼兒在園有些許輕微的磕碰，就極易導致家長對教師指責和投訴，甚至出現過激行為。因此，教師容易過分保護，較多選擇以閱讀、繪畫為主的室內活動，即使戶外也以散步代替運動，導致幼兒運動量明顯不足。

(2)家長觀念。現在的幼兒大多為獨生子女，家長為了讓幼兒不輸在起跑線上，熱衷于送幼兒去各類培訓班學習，過分重視智力開發，以致幼兒時間的安排過于緊湊，相對來說參與戶外體育活動的時間被明顯壓縮，運動的機會隨之減少。

(3)社會導向。現今，都市型態的生活方式已深入人心。電視、電腦、apad、智能手機的出現直接影響著幼兒的生活，他們在電玩游戲中樂此不疲，長時間久坐，不愿運動，更談不上戶外體育活動。

1.2 傳統戶外體育活動導致幼兒興趣的缺乏。

(1)傳統的戶外體育活動設備簡單，內容單一。幼兒都是長期周而復始地重復相同或者類似的體育活動，長此以往，幼兒對活動的興趣明顯降低。

(2)傳統的體育活動中經常可看到教師帶著全班幼兒一起“準備、活動、放松”三部曲運動。在活動中，教師反復強調動作嘗試、技能練習，力求促進幼兒動作發展；幼兒按部就班，參與其中，被動運動，幼兒明顯缺乏興趣。

(3)傳統的體育活動中，往往教師高控多，幼兒自主少。教師總是規定幼兒“要做什么——怎么做——不能做什么”，教師指導、指揮得多，幼兒在運動過程中的主動性、探索性、創造性得不到充分發揮，極大地影響了幼兒的興趣。

基于以上因素影響下，幼兒缺乏足夠的戶外體育活動，運動發展受到影響，直接導致幼兒身體和感官體驗的缺失，感覺統合障礙和行為異常的幼兒時有出現。依據“馬斯洛需要層次理論”，從“兒童社會交往需要”出發提出本課題具有很強的研究意義。對幼兒而言，戶外體育活動是幼兒最自然、最有效的一種運動方式，讓幼兒獲得豐富的生活經驗，促進其動作均衡發展，激發其自主自發的運動欲望。

2.概念的界定

健康運動：本研究指從幼兒需要的角度出發，能夠積極開展健康活動，促進動作均衡發展，激發運動欲望。

3.研究目的

根據幼兒園中班幼兒身心發展規律為切入口，從幼兒需要的角度出發，積極開展健康活動，促進動作均衡發展，激發運動欲望。

3.1 培養幼兒在運動的速度、靈活性和穩定性，動作協調性，表現在快走、跳躍、攀爬、翻跟頭、停步等比較自如。

3.2 全身運動時，身體各部位能較好地協調活動。

3.3 適應幼兒園的生活，具有一定的樂群感，非常喜歡與小朋友玩，并且在此基礎上能表現出一定的團結性。

3.4 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。

4.研究設計

4.1 研究時間。

(1)課題的準備階段(2018.9—2018.10)：這一階段主要采用調查法，觀察法，結合幼兒園戶外體育活動開展的實際情況和幼兒身體的實際情況，搜集相關的素材，為有計劃、有目的地實施該活動做準備。

(2)課題的實施階段(2018.11—2019.07)：這一階段主要采用行動研究法和對比分析法，在課題準備所確定的研究方案和對幼兒實際情況分析的基礎上，有計劃地制定優化幼兒戶外體育活動的策略，并與采用其它班級進行效果對比和總結。形成階段性讀書心得和案例分析。

(3)課題的深入、總結階段(2019.08——2019.09)：在典型案例分析，積累經驗的基礎上，梳理、提煉、總結出優化幼兒戶外體育活動的有效策略，完成實踐報告。

4.2 研究對象。

研究對象為：中班幼兒

4.3 研究方法。

(1)調查研究法：調查中班幼兒的身體狀況，是否存在合理的運動指導。

(2)案例分析法：在自然狀態下觀察幼兒活動中的真是情況，不斷反思、探索，提升教學水平。

(3)經驗總結：組織分享交流，總結經驗，不斷反饋完善。

5.研究措施

幼兒園對開展幼兒中班戶外體育活動的現狀調查研究。我園中班幼兒戶外體育活動的時間雖然已經滿足《綱要》中指出的不少于2小時，但是由于活動質量不高，操作流程不規范等原因，效果并不理想。我對我園中班戶外體育活動相關情況進行了問卷調查，具體結果反饋如下：

制定優化幼兒戶體育活動的策略研究。

策略一：豐富玩具器械內容，創設戶外活動環境

要是戶外體育活動多樣性，必不可少就是要給幼兒提供豐富多彩的可操作材料。在原來的戶外器材基礎上，結合幼兒特點需求又添置了一些相關的玩具器材，并且在此基礎上發揮幼兒的聰明想象，利用廢舊物品制作了各種不同功能的器材。

策略二：優化戶外活動內容，保證活動科學有趣

有趣味的活動內容能激發幼兒參與的興趣。于是我們對原來幼兒熟悉的體育活動進行優化和改良。如跳格子，在原來的基礎上用構建材料設置了一些障礙，并且通過每一道障礙都有相關的獎品。雖然增加了活動的難度，但是幼兒參與的積極性反而更高了。

策略三：根據幼兒發展特點，合理進行活動指導

在活動中教師密切觀察幼兒的表現，針對幼兒的特殊情況科學有效的指導。比如幼兒幼兒膽小，不敢參與某些活動，教師針對幼兒特點提供相應的鼓勵措施。比如有的幼兒運動較為落后，教師根據他的實際情況制定相關的活動步驟，由易到難。

策略四：發揮幼兒的主動性，把選擇權交給幼兒

興趣是最好的老師。在戶外體育活動中，教師確定活動的主題，讓幼兒自主選擇活動的內容，活動器材，活動伙伴甚至活動規則，教師只是做活動的引導者和觀察者，讓幼兒成為活動的主人。

策略五：加強幼兒安全教育，增強幼兒保護意識

活動前教師向幼兒交代活動中的規則和有關安全事項，增強幼兒自我保護意識，并且進行活動預熱，檢查儀表，在活動中及時糾正幼兒危險動作。

6.研究的效果與反思

6.1 增強幼兒的身體素質，促進了幼兒體育運動能力的全面提升。通過課題研究，幼兒的身體素質得到了一定程度的增強，幼兒的運動能力也獲得了全面提升。以《指南》為依據，我們發現主要體現在，運動情感充分激發、運動能力明顯增強、運動品質不斷發展，以幼兒競走為例。

6.2 提升教師優化戶外體育活動的研發力與執行力。通過課題研究，教師們隨時代的發展、進步，不斷提高自身的專業素養，用開放性的眼光看待問題。針對幼兒的興趣、需求和身心特點，優化戶外體育活動，不斷創新發展，以取得獨特的教育效果。

同時，課題從研究主題的確定——查找相關資料——撰寫方案——課題實施——不斷反思總結——進一步實踐——整理實施資料——結題——成果推廣是一個漫長的過程，但無論是實施過程中的哪一個環節，都是教師專業成長的載體，通過課題實踐，教師的實踐能力、分析總結能力、理論水平、科研水平、教學能力等等都得到了提高。

6.3 彰顯幼兒園“健康教育”的品牌特色。通過本課題的研究，教師、幼兒園獲得的發展是綜合的、多方面的。我們以戶外體育活動材料為切入點，不斷優化活動內容，豐富活動形式，開展了一系列卓有成效的教育教學實踐活動，開創了幼兒園的園本課程，形成了原本特色的教學方式。

7.今后的方向

在課題研究中，課題經過問題分析、方案提出、教學實施、方案改進和案例反思總結的方法，對幼兒戶外體育活動進行了全方位的研究，取得了一定的成效，課題研究的成果為今后的教學活動提供了很好的參考價值，但由于條件和時間有限，課題研究主要還存在以下幾個方面的問題：

7.1 由于受條件限制，本研究只選取了本園的幾個班級進行了教學實踐，雖然對整個教學活動進行了較為全面的分析，但是并不能完全展現出目前戶外體育活動中所存在的普遍情況。

7.2 由于受本園戶外場地所限，課題研究主要針對的戶外體育活動的器材投放，活動內容的創新，活動形式的豐富等進行了研究，未對活動場地進行深入的研究。

以上是課題研究沒有完善的主要方面，在此基礎上，可以在今后的研究和教學活動中，結合課題研究成果和教學案例庫，進一步深入研究，增加本課題使用的推廣價值。