高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐研究

崔北元

摘要：物理教學是高中階段非常重要的一門學科，尤其是在高中物理實驗教學的過程中能夠有效的培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)，強化學生實踐操作能力，通過物理演示的過程讓學生對抽象的物理知識加深理解，但是就目前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，大部分的學校采用的還是比較傳統(tǒng)的教學模式，忽視了物理實驗在教學中所起著的關鍵性作用和價值，傳統(tǒng)的教學方式也降低了學生對物理學習的主動性和積極性。在文章的分析中主要是針對當前實驗教學的意義和物理教學現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎上對高中物理教學中創(chuàng)新實驗設計與實踐教學提出針對性的策略。

關鍵詞：高中物理;創(chuàng)新實驗;設計;實踐

1.高中物理實驗教學中存在的問題分析

1.1缺乏實驗設計的重視

在最開始的時候，物理所有的結(jié)論都是在不斷實驗的過程中進行論證的，但是就我國高中物理教學的現(xiàn)狀進行分析，所采用的還是最傳統(tǒng)的教學方式，教師負責知識的灌輸，學生負責知識的接收，在傳統(tǒng)教學的過程中缺乏的是對知識的吸收能力，這樣灌輸式的教學方式讓教師忽略了物理實驗在教學中的重要性，單純理論知識的講解讓學生逐漸喪失了對物理學科的興趣，在學習的過程中學生會逐漸的感覺到枯燥和物料，這樣的教學方式不能充分的調(diào)動學生的主動性和積極性，嚴重的時候還會讓學生對物理教學充滿厭惡。但是物理實驗和純理論知識的性質(zhì)完全不同，實驗教學就是在一個在不斷的探索新世界的過程，因為每次實驗劑量和流程的不同，所呈現(xiàn)出來的結(jié)果也是不一樣的，實驗也是一個充滿樂趣的過程，在實驗的過程中會自然而然的形成一種探究的氛圍，學生在這樣的環(huán)境中進行物理知識的學習不僅能夠用實驗的形式將理論性的知識呈現(xiàn)出來，還能夠在實驗教學的過程中讓學生逐漸的形成創(chuàng)新精神，促進教學效率的提高。

1.2缺乏自由發(fā)揮的空間

在當前高中物理實驗教學的過程中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，是以教師為教學的主體，教師負責在講臺上進行知識的講授和實驗的示范，學生在下面進行模仿，這樣的教學方式會嚴重的阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在進行物理實驗設計的時候，教師要給予學生充分的發(fā)展空間，不僅要讓學生主動的參與到實驗過程中，還要充分的調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生教學主體的地位，只有這樣才能在實驗教學的過程中激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的熱情，在目前高中物理實驗教學中，這是非常欠缺的。

2.創(chuàng)新實驗設計

在創(chuàng)新實驗設計的過程中教師作為首要的操作者，在實驗的過程中教師要不斷的引導學生，將實驗的過程完整的呈現(xiàn)在學生的面前。在實驗結(jié)束之后，教師要針對實驗過程不斷的提出問題引發(fā)學生的思考，促進學生觀察實驗的能力。在實驗演示的過程中教師要將理論性的物理知識和實驗有效的結(jié)合在一起，這樣能夠有效的促進學生對物理知識的理解，針對物理的概念和教學的重難點進一步的掌握。

2.1以趣味性為目的實現(xiàn)創(chuàng)新

在物理實驗創(chuàng)新設計的過程中針對課題的內(nèi)容進行教學的時候能夠充分的激發(fā)學生的自主探究能力，將理論性的知識和物理實驗過程相結(jié)合，養(yǎng)成良好的物理學習習慣，促進學習效率的提升。創(chuàng)新實驗在物理教學中是一種相對簡單的方式將抽象、晦澀難懂的物理知識呈現(xiàn)出來，能夠激發(fā)課堂的趣味性。

2.2以小組合作為目的完成實驗

以小組為目的方式也是在課堂教學的過程中通過教師的指導讓學生參與到實驗的過程，學生通過自身的實踐操作和觀察測量從而得到資料和數(shù)據(jù)，最后得出實驗的結(jié)論，并在實驗結(jié)束之后對實驗的過程進行分析和總結(jié)。這樣的方法有效的促進學生對物理知識的應用和掌握[1]。

2.3以思維為目的促進創(chuàng)新

創(chuàng)新實驗的設計與實踐能夠有效的促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，讓學生在實驗操作的過程中不僅可以對書本上的理論知識進行掌握，還能夠?qū)崿F(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。在實驗的過程中為了有效的吸引學生的注意力，可以引導學生對神奇的物理現(xiàn)象進行觀察和思考，通過不同因素的對比來探究物理的原理，甚至可以和現(xiàn)實的生活聯(lián)系在一起，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維模式。

在實驗的過程中要讓學生對整個的實驗過程進行探究，從提出問題到假設一直到設計實驗、分析實驗的數(shù)據(jù)等等各個環(huán)節(jié)，最后總結(jié)和交流。

3.高中物理教學實驗創(chuàng)新實踐策略

3.1提高教師隊伍的素質(zhì)

在高中物理實驗教學過程中要想發(fā)揮實驗實際的作用，就要充分的調(diào)動教師的資源，在教學的過程中需要教師做引導和配合[3]。因此在當前背景下要加強對教師隊伍素質(zhì)培養(yǎng)的重視，一方面要求教師具備專業(yè)的物理理論知識和實驗創(chuàng)新能力，另一方面需要教師具備物理實驗職責素養(yǎng)和認真的教學態(tài)度，只有這樣才能在物理實驗創(chuàng)新設計中真正的發(fā)揮價值和作用，為物理實驗教學效率的提升奠定堅實的基礎。

3.2適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學方法

在當前物理實驗教學中最根本的問題就是固步自封，部分的教師總是沉浸在傳統(tǒng)的教學方式中，忽視了對學生實驗能力的培養(yǎng)，因此在當前教學中為了能夠有效的摒棄傳統(tǒng)教學中存在的問題針對教學方式要及時的進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，加強對實驗的探索能力。在課堂教學的過程中一方面教師要積極的進行備課，結(jié)合新媒體技術和實驗技術做好充分的課前準備，另一方面在實際教學的過程中教師要引導學生積極主動的參與到課堂教學中，給到學生更多的機會參與到實驗過程中，只有不斷的實驗才能積累豐富的實驗經(jīng)驗，才能有效的激發(fā)學生的興趣，深化學生對物理知識的理解，運用實驗來完成對物理原理的解釋，提高學生的成就感[4]。

總結(jié)：

總而言之，在高中物理教學的過程中為了有效的促進教學質(zhì)量和教學效率的提升，充分的調(diào)動學生的積極性，要將抽象的物理理論知識和實驗相結(jié)合，針對傳統(tǒng)教學中存在的問題及時的進行解決，加強對實驗教學的重視，從學生的實際情況出發(fā)設計合理的教學方式，只有這樣才能讓學生在探究物理原理的知識領略到物理學科的魅力，提高血神的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚樹石.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].課程教育研究，2018（21）：84-85.

[2]王維秀.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].赤子（上中旬），2017（04）：220.