基于“以生為本”視角下的高中班主任德育管理工作的創(chuàng)新

王麗春

摘要：隨著科學(xué)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，當(dāng)今家長(zhǎng)越重視教育的問(wèn)題，而作為高中班主任，其工作內(nèi)容也變得越越多，面對(duì)學(xué)生高中階段的教育，也應(yīng)該加以變通，在當(dāng)今教育中應(yīng)當(dāng)秉承“以生為本”的教育理念，顧名思義就是在高中班主任德育管理工作中，學(xué)生居于高中管理教育中的主體地位，這是高中教育階段的一個(gè)重要理念，本文主要闡述了在高中教育階段中班主任對(duì)班級(jí)管理中一些有效的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;以生為本;德育管理;

學(xué)校是為學(xué)生提供教育的地方，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)，這其中不僅僅是書(shū)本上的理論知識(shí)，更包含了品德層面的知識(shí)，作為高中班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生全面發(fā)展放在首要位置。將學(xué)生與教師放在同等地位，尊重學(xué)生的差異性，改變以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生這種錯(cuò)誤的理念，以生為本的理念要求教師發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，需要在傳統(tǒng)的教育模式下進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生的人文關(guān)懷，注意平時(shí)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在高中品德與教育的發(fā)展。

1.對(duì)“以生為本”的理解

以生為本就是將學(xué)生放在教育過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的想法，關(guān)心學(xué)生的生活，貫徹以生為本的教育理念，符合當(dāng)今教育現(xiàn)狀以及未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)。

2.如何在以生為本的指導(dǎo)理念下做好德育管理工作

步入高中以后，學(xué)生的思想方面發(fā)生了很大的改變，高中是多數(shù)學(xué)生的叛逆時(shí)期，這一時(shí)期教師如果不重視學(xué)生思想上面的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不好的影響，而班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

2.1? 做學(xué)生的良師益友

作為高中階段的教師，首先就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生充分的信任，要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的信任，建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)于家庭條件困難的同學(xué)，要做到一視同仁，尊重每一位學(xué)生，不應(yīng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，以一顆包容的心面對(duì)每一位學(xué)生，同時(shí)與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，在生活中做學(xué)生的朋友，但是在學(xué)校班級(jí)管理方面應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲對(duì)待，在上課過(guò)程中秉承嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，面對(duì)原則性的問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)退讓，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生改變錯(cuò)誤，不以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的價(jià)值，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，但是，當(dāng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出，同理，當(dāng)成績(jī)不理想的學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生在教師心里地位是一樣的，不應(yīng)差別對(duì)待。

2.2? 以身作則，成為學(xué)生的榜樣

作為班主任，應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)層面，不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，同時(shí)提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與品德修養(yǎng)，身為班主任，應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，向?qū)W生傳播積極向上的人生態(tài)度，久而久之，學(xué)生就會(huì)不斷從教師身上學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。班主任是高中階段的引路人，在這一階段應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，為學(xué)生指引正確的人生方向，做學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路人[1]。

2.3? 堅(jiān)持因材施教的原則

由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生自身的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，有的學(xué)生性格靦腆，不愛(ài)與人交流;有的學(xué)生熱情樂(lè)觀，很快就能與周圍的同學(xué)打成一片，十分自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就是由于生長(zhǎng)環(huán)境不同所產(chǎn)生的性格方面的差異，作為班主任教師，應(yīng)鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，給與這些同學(xué)自信。另一方面，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受水平也是不一樣的，有的學(xué)生在教師講了一遍知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生就能理解，有的講了三四遍還理解不了，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有關(guān)，此外，教師應(yīng)辯證的看待問(wèn)題，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好，但是體育方面卻很出眾，要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)使學(xué)生自信起來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，做一個(gè)全面發(fā)展的人。對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響[2]。

2.4? 關(guān)注學(xué)生的心靈

高中時(shí)期是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段應(yīng)重視學(xué)生心靈的變化，高中處于學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，很多之前成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷的退步，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的思想，與此同時(shí)，學(xué)生的自信心也會(huì)受到打擊，作為教師發(fā)現(xiàn)這種情況應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行勸導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生重拾自信。在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)一些狀態(tài)不好的同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，同時(shí)，學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，班主任需要傳播為學(xué)生傳播積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)良學(xué)生的心理承受能力。

2.5? 積極參與班級(jí)建設(shè)

作為班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，定時(shí)舉行班會(huì)，通過(guò)班會(huì)使學(xué)生大膽的說(shuō)出學(xué)習(xí)中以及生活中遇到的難題，并給學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，也可以同學(xué)之間互相交流，提出班級(jí)中存在的一些問(wèn)題，并且投票選出解決問(wèn)題的辦法，不斷改善班級(jí)中存在的問(wèn)題。班主任也可以實(shí)施每周一封信的活動(dòng)，讓學(xué)生將一周中遇到的難題寫(xiě)下來(lái)，例如生活中遇到了什么困難，學(xué)習(xí)中有沒(méi)有什么解決不了的問(wèn)題，通過(guò)這些活動(dòng)，與同學(xué)建立更好的關(guān)系，更好的照顧到班級(jí)的每一位學(xué)生。

3.結(jié)語(yǔ)

班主任在高中階段有著多重的身份，既是老師又是家長(zhǎng)，是管理整個(gè)班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的教師，也是在學(xué)生遇到困難及時(shí)進(jìn)行解決的家長(zhǎng)，在整個(gè)班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，在平時(shí)的管理當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的一些想法，與學(xué)生進(jìn)行交流;認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)為學(xué)生指引方向;平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，貫徹“以生為本”視角下的高中班主任德育管理工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教育的發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：[1]王佳敏. 激勵(lì)理論運(yùn)用于高中班級(jí)德育管理的行動(dòng)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]連寶寶. 普通高中班主任隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[3]段多梅. 高中班主任通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升德育能力的研究[D].合肥師范學(xué)院，2015.