數(shù)字化音樂課堂在中職學(xué)校學(xué)前教育的應(yīng)用

葉云珍

【摘要】21世紀的不斷發(fā)展，推動了我國教育的不斷進步。需將信息技術(shù)與數(shù)字化課程融入到音樂課堂教學(xué)中，因此本文重點針對數(shù)字化音樂課堂在中職學(xué)校學(xué)前教育中的應(yīng)用展開探討，以提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;音樂課堂;中職學(xué)校;學(xué)前教育

引言

音樂課程是學(xué)前教育專業(yè)中重要的一門課程，為了有效提高中職學(xué)校學(xué)前教育的音樂素養(yǎng)能力需創(chuàng)新課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的主動性。其中數(shù)字化教學(xué)作為時代下的產(chǎn)物，在教育中得以廣泛地應(yīng)用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職院校的學(xué)生正處于青春期階段，學(xué)生較為叛逆化、思維較為活躍化，但該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識較差、無法定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是在音樂課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂理論知識，并且從內(nèi)心排斥理論知識，從而導(dǎo)致音樂成績無法得到有效的提高。而在學(xué)前教育專業(yè)音樂的學(xué)習(xí)又是極為重要的，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生該階段的特點，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，可將數(shù)字化音樂工具融入到中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”可見一切事物的產(chǎn)生都必須有強烈的興趣感，才會促進人們的進步。在音樂的學(xué)習(xí)中也不例外，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣感，才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，無法做到視聽的統(tǒng)一，就是容易忽略學(xué)生的興趣感，只會單一化地將理論知識灌輸給學(xué)生，長此以往，學(xué)生會對音樂失去興趣感，從而影響課堂聽課的效率。而將數(shù)字化音樂工具應(yīng)用于中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，可以使枯燥的知識，變得更加豐富化[1]。

例如，教師在聲樂教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生聲音錄制于軟件中，并在書中畫屏幕上播放學(xué)生歌唱聲音和波形，使學(xué)生能夠看見聲音和頻率感，這種視覺、聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的方式，可使學(xué)生通過更直觀的方式體會到自己的音樂水平，并且會為學(xué)生帶來新鮮感。再比如可以，利用多媒體將有關(guān)于音樂的綜藝節(jié)目播放給學(xué)生，學(xué)生通過一些唱作的綜藝節(jié)目，如我是唱作人等節(jié)目等，激發(fā)出學(xué)生的興趣感，從而提高學(xué)習(xí)音樂的主動性。

2.突破條件限制

在以往的音樂教學(xué)中，能夠提供給學(xué)生上課使用的樂器較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些樂器演奏時，無法進行有效的練習(xí)。就是只能通過互聯(lián)網(wǎng)的方式獲取一些相關(guān)的圖片或者是相應(yīng)的代表作，通過圖片以及代表作的方式讓學(xué)生了解音樂，了解樂器。而當(dāng)教師將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂中，可以利用該技術(shù)構(gòu)建出數(shù)字樂器博物館，讓每一位學(xué)生都能更直觀化的去認識每一個樂器，例如二胡，馬頭琴，小提琴，吉他，尤克里里等。并利用數(shù)字化技術(shù)的方式，讓學(xué)生可以在相關(guān)軟件中進行樂器的練習(xí)。

在此，還可通過數(shù)字化的模式，在音樂教學(xué)中利用計算機將學(xué)生合唱的聲音記錄下來，并對音樂合唱的情況進行細致的分析與記錄，再反饋給每個學(xué)生，這樣一來教師可以進行有效的指導(dǎo)，以此推動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進步，可見利用數(shù)字化教學(xué)可以突破條件的限制性，在教學(xué)過程中可以得到廣泛的應(yīng)用。

3.拓寬學(xué)習(xí)途徑

音樂學(xué)習(xí)的過程中，拓寬學(xué)習(xí)途徑是學(xué)生學(xué)好音樂的重要的方式。在以往的音樂課堂中，多數(shù)是采用灌輸式教育方式，該教學(xué)模式為尊重教學(xué)的主體，只是單純地將音樂知識灌輸于學(xué)生，學(xué)生無法理解該模式下的音樂教學(xué)內(nèi)容，從而無法提高音樂成績。而在數(shù)字化的不斷衍生下將其應(yīng)用于音樂課堂中，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對音樂的認識，比如可以通過數(shù)字化模式將樂器呈現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生更好地了解樂器，若學(xué)生想學(xué)習(xí)彈奏樂器時，可利用數(shù)字化虛擬模式，讓學(xué)生進行彈奏，從而可以進一步地認識樂器。

另外，中職學(xué)校的學(xué)生由于自控力較差、理解能力較弱。所以在音樂課堂中，會出現(xiàn)注意力不集中、興趣感不強的現(xiàn)象。教師可以在中職音樂課堂教學(xué)中合理利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，在班級群里或者平臺中發(fā)布相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且就是要在其中起到積極促進的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進行音樂知識的學(xué)習(xí)，可以通過數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)的方式實現(xiàn)互動的過程，完成一些音樂類闖關(guān)的游戲，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力[2]。

4.提高教學(xué)實效

對于學(xué)前教育而言，其音樂教學(xué)是十分重要。但在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的安排上，其教學(xué)時間不夠用、教學(xué)任務(wù)重，所以，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師必須合理掌控有限的時間，在加快教學(xué)速度的基礎(chǔ)上，提高音樂課堂的教學(xué)效率，從而保證就是能夠在既定的課程時間內(nèi)，優(yōu)質(zhì)化的完成教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)的研究中表明，利用視覺與聽覺的方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且對知識點遺忘的速度較慢。所以，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，可合理應(yīng)用數(shù)字化音樂工具的方式，反復(fù)刺激學(xué)生的聽覺視覺，使學(xué)生在音樂方面興趣感有所提升。總之，數(shù)字化音樂教學(xué)所承載的信息量較大，可通過信息技術(shù)將聲音、圖像、文字、樂譜等通過更直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面得到更豐富的認識。

此外，在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中，可利用多媒體循環(huán)播放音樂片段，通過這種方式讓學(xué)生反復(fù)地進行音樂刺激，直到能夠達到教學(xué)目標(biāo)為止。然后，可通過數(shù)字化的教學(xué)模式，將學(xué)生演唱時的錄音，錄制到相關(guān)的軟件中，并進行播放，讓學(xué)生站在旁觀者的角度去找出自己在音樂上的不足點。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足點后可以進行改正，從而能夠更好地提高自身的音樂水平，使其音樂專業(yè)素養(yǎng)得到提高，通過該方式還可以更好地提高課堂教學(xué)效率。

5.結(jié)論

總而言之，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，為了提高學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的熱情，則在中職學(xué)校音樂課堂中融入數(shù)字化信息技術(shù)，營造嶄新的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣感，可見數(shù)字化音樂教學(xué)對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言是極為重要的，值得教師不斷推廣與應(yīng)用。

參考文獻：

[1]尼瑪. 中職學(xué)校如何教學(xué)音樂欣賞課[J]. 明日風(fēng)尚， 2017， 5（24）：138-138.

[2]沈玉國. 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂能力的培養(yǎng)[J]. 教育， 2018， 5（14）：46-46.