中學語文課,試試這樣上

張紅

摘 要：隨著我國教學模式的改革，語文教學科目也引進了單元整體推進課的教學模式，這種教學模式相較于傳統的教學來說，更容易提高學生的綜合思維能力，同時也提高學習效率，對于學生學習成績的提高以及整體發展來說都有著十分明顯的優勢，然而在開展單元整體推進課的時候，也存在著一定的問題需要解決，這就需要相關教育工作者不斷深入研究加以探討，盡可能解決相應的問題，給學生提供一個更好的學習條件。

關鍵詞：中學語文;單元整體推進課;教學探索

分類號：G633.3

我國有著5000年的文化沉淀，語文基礎知識深厚，而初中語文教材在編排上是以單元為單位的每一個單元涉及一個內容和主題，而當前語文教學的實際狀況卻是注重以克為單位而忽略了以單元為整體的教學，如何以單元為單位開展初中語文的教學建議，需要相關工作人員從教學模式以及教學內容上實現突破創新，并結合學生的心理特點，充分調動學生學習的積極性和興趣，從而提高語文教學的課堂學習效率，提高學生的語文學習成績。

1.以單元為單位進行備課

教師在備課的時候以單元為單位進行備課，這就需要首先教師能夠通透性的理解單元那課文之間的聯系和區別所在，在備課的時候，為使學生能夠對整體的課文有一個通透的理解，教師應先帶領他們，劃分重點題目所在，并給學生講解單元的學習目標以及內容主旨所在，使學生在學習的過程中更容易理解所學內容。例如在八年級下冊第三單元的學習過程中，該片單元主要講解的是古文，通過對古文的講解，增加學生的語文鑒賞能力，在學習《桃花源記》這篇古文的時候，教師可以帶領學生對整篇內容所講述的情景展開想象，然后，教師可以通過放映PPT或者是圖片的形式給學生更為直觀的感受和體驗，進而增加他們對所學知識的記憶程度。

2.注重單元內部的聯系和比較

2.1 課文與課文之間的聯系

課文與課文之間的聯系大多是圍繞單元所學主旨展開的，而由于語文課文的學習較為零散，這就需要教師通過一些細節性的講解，帶領學生積極探索和發現各個篇目之間的相通之處，實現對單元內課文的串聯，從而使所學內容聯系更為密切，更有助于學生對所學知識的理解，在他們后續自主預習和復習的時候，對課文的重點有一定的了解，進而更好地提高學習效率，幫助學生提高語文學習成績，在這課文進行學習的時候，除了主旨的相通之處以外，一些寫作手法以及表達方式也會有相應的聯系之處，這樣的單元設計師則也是為了使學生更為扎實的掌握所學知識，因此教師應對這些課文之間的聯系加以強調。

2.2 課文與課文之間的對比

2.2.1 語言特點的對比

不同單元的語言特點不同。例如《八年級上冊第五單元》和第二單元，第五單元講述的是關于園林以及橋梁方面的知識，因此在語言設計的時候較為準確和周密，而第二單元的課文多為記事性和敘事性的課文，相較來說較為口語化，這種不同的語言特點，就需要教師引領學生進行深入的品味和體會，在學生自己寫作文的時候，也要結合所選題材的不同，選擇合適的語言特點，從而形成一個自我的寫作風格。

2.2.2 思想情感的對比

思想情感的不同，應從作者所處的時代背景以及創作本篇課文的歷史時期著手分析，例如《小石潭記》和《岳陽樓記》這兩篇古文，《小石潭記》的作者柳宗元，當時所處的生活狀態較為凄慘和悲涼，因此《小石潭記》傳達出的情感也與作者的生活狀態相關，抒發了作者被貶后的無限憂傷和凄苦，整篇課文給人傳達的感覺也是幽深冷寂。而《岳陽樓記》的作者范仲淹，在創作本篇課文的時候，也處于一個較為悲慘的狀態，但是他有著la乖的心態和豁達的胸襟，因此，他在文中寫下先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的詩句。由此可見，雖處在相同的狀態下，但是人的心里卻有著較大的不同。據此教師可以引領學生進行深入的思考和討論。

3.充分體現綜合性學習的優勢

綜合性學習時，學生能夠對整體的學習內容有一個概括性的掌握，同時教師在教學的過程中也要注重學與用的結核，及將所學的知識應用到實際當中去，初中階段的學習也不能脫離聽說讀寫這幾方面的內容，例如在學習七年級下冊第五單元的時候，針對《紫藤蘿瀑布》這一課教師可以讓學生首先描述自己所講述過的各種花，以及他所理解的花的含義，然后再展開對整篇課文的講解，針對紫銅蘿所代表的含義以及課文所暗示的哲理，讓學生代入自己生活中的一些實際情景，談談自己的理解與體會，這樣不僅滿足了教育教學的目的，同時也增強了學生的語言表達能力和他們的自信心，使他們能夠勇于展示自我。對他們未來人生也有這十分有益的幫助，在這一過程中學生所掌握到的人生哲理，也使他們將來能夠受益終生。在本篇課文結束以后，教師也可以安排班級內的學生分為小組進行探討，針對本單元學習過程中所遇到的問題進行討論和研究，如果小組內的成員無法解決，可以提出來，然后由教師加以指導，最后安排學生寫一篇針對本單元主題的作文，這樣不僅使教師能夠充分了解到學生對知識的掌握狀況，同時也是加深學生對本單元所學內容的理解與體會。

4.結束語

當然整體教學增加了語文知識的連貫性，同時也能夠更好的拓寬學生的語文知識面，并提高他們的綜合學習能力，在針對一單元的學習過程中，學生所遇到的問題，教師也能夠根據他們的實際狀況不斷的進行調整和完善，進而制定出更符合他們當前學習特點和心理特征的教學方式，不僅能夠提高教師的教學質量，同時也能夠提高學生的學習效率，在這樣的學習模式開展下，師生都能夠收獲到意想不到的效果。

參考文獻：

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