培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的靈活性應(yīng)抓住“四多”

沈陽

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思考能力是至關(guān)重要的，我們作為教師，應(yīng)該學(xué)會制定合理的教學(xué)方針，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力可以被挖掘，也可以對學(xué)習(xí)這件事保持熱情，可以在最大程度上吸收到知識并提升自我的動(dòng)手能力，做到可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，并可以靈活地對問題進(jìn)行思考，更好地開發(fā)自己的大腦，也讓自我的能力進(jìn)一步被提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);策略

在日常的教學(xué)工作中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該制定相應(yīng)的計(jì)劃，明確小學(xué)階段學(xué)生的特征，爭取對班上的每一位學(xué)生的基礎(chǔ)情況有所了解，采用針對性的教學(xué)方針讓學(xué)生可以極大地提升自己的思維能力。針對培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活度的培養(yǎng)，老師可以從以下四個(gè)方向進(jìn)行展開研究。

1.從多方面觀察

觀察對于年紀(jì)尚小的學(xué)生來說，是值得去做的一件事，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從身邊事物進(jìn)行觀察，可以幫助他們樹立良好的思維能力他們往往可以在日常的觀察中有所收獲，并擁有自己的獨(dú)立思考和見解，這些都是難能可貴的。觀察應(yīng)該不僅僅是單一的，應(yīng)該是有清晰的目標(biāo)和計(jì)劃作為前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就可以成為一個(gè)有言語和思考參加的大腦開發(fā)的過程，賦予了新的意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要做的是就是正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生可以多方面地去看待知識，讓知識可以出現(xiàn)并成長，讓學(xué)生的思維被開發(fā)，能夠最大程度地進(jìn)行知識的獲取。老師應(yīng)該注重多方面的具體制定內(nèi)容和開展形式，讓知識可以儲備在學(xué)生的大腦，并引導(dǎo)他們在思考問題上更加全面。在教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好積極的正確指導(dǎo)教學(xué)和偏正學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生可以體會觀察的魅力，并在觀察中有所收獲和成長。

例如，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以讓學(xué)生觀察我們事先因?yàn)榻虒W(xué)準(zhǔn)備的PPT圖片，并支持他們講訴從觀察中他們看到了什么，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以通過大家因?yàn)椴煌挠^察方向兒得出的觀察結(jié)論的不同而有所感悟，并可以也讓自己試著從那些沒有注意到的方向進(jìn)行觀察，從而讓圖片的信息更完整地被挖掘出來。

這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生的腦海可以存在思想火花的碰撞的過程，讓他們在討論中可以養(yǎng)成多方向去看待事物的好習(xí)慣，在思考上也能做到盡量全面，讓教師的教學(xué)工作有所成效。

2.從多角度探索

我們除卻需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們還應(yīng)該注重多角度的探索的能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科往往是由簡單圖形運(yùn)算和數(shù)字運(yùn)算構(gòu)成的，需要學(xué)生擁有一定的運(yùn)算能力和自我思考能力，能夠靈活地處理相關(guān)的知識并進(jìn)行運(yùn)用。

在教學(xué)過程中，我們也要關(guān)注到學(xué)過的知識可能會影響新的知識，很多學(xué)生并沒有強(qiáng)大的能力區(qū)分開并融合學(xué)習(xí)，如果出現(xiàn)知識體系混亂的情況，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生列出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓他們可以清楚地對知識有所掌握。我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生正面地進(jìn)行思考，防止他們進(jìn)行消極地思考，時(shí)刻關(guān)懷他們的思考進(jìn)度和理解能力，按照學(xué)生的實(shí)際情況做出教學(xué)方案的調(diào)整，幫助自己班上的學(xué)生能夠更好地對知識有自己的感悟，并可以高效率地進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的意義是讓學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的知識，去解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)也可以通過自己思維的提高，可以在每次對待事情的時(shí)候，能夠從多角度進(jìn)行探索和思考，得出更多的可能性，不漏掉每一個(gè)存在的點(diǎn)，從而更好地解決問題，不留遺憾。

例如，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以針對一道題采用傳統(tǒng)的解答方法，最后再引導(dǎo)學(xué)生是否想到其他的解答突破口，做好前期的思考鋪墊工作后進(jìn)行多種解答。

這樣的教學(xué)就能夠讓學(xué)生可以體會到多角度的探索所帶來的樂趣，也在多次的思考和實(shí)踐中不知不覺提高了自己的學(xué)習(xí)能力，起到一舉兩得的作用。

3.從多種知識延申

在完整的思考運(yùn)轉(zhuǎn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)該提供普遍的教學(xué)教案，也提供教案以外延申知識點(diǎn)的課前材料準(zhǔn)備，并可以通過搜集資料和自己的見解進(jìn)行擴(kuò)展，用適宜學(xué)生的教學(xué)形式進(jìn)行具體的展開。

例如，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以多方位地在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上引進(jìn)其他的知識點(diǎn)作為結(jié)合，旨在拓展學(xué)生的知識面和應(yīng)變能力，也可以讓學(xué)生接觸到更多的知識，豐富自己的知識儲備，還能從中讓思考變得靈活。

這樣的教學(xué)就可以讓學(xué)生在每一次的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上接觸新事物的時(shí)候，都能夠積極運(yùn)用自己的思維進(jìn)行評判，并加快對知識吸收的速度。這樣的長年累月的鍛煉之下，學(xué)生可以更加快速地提升自己的能力。

4.從多層次處理題目

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生可以從多層次處理題目，讓知識可以被延申，從而達(dá)到舉一反三，融會貫通的效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們不僅僅需要學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該還要學(xué)會在新的知識中發(fā)現(xiàn)舊的知識，讓知識的體系可以完整被去確立，也幫助可以更好地吸收新知識。如果可以對基礎(chǔ)的知識進(jìn)行牢固的掌握，在后續(xù)接觸新的知識中，學(xué)生往往也很容易可以進(jìn)入新的知識環(huán)境，并可以按照其中的關(guān)聯(lián)而擁有自己的一套學(xué)習(xí)的方法讓自己進(jìn)行內(nèi)部知識的吸收，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們作為老師，應(yīng)該抓住“四多”，讓學(xué)生可以提高自己思維的靈活度，并在快樂中茁壯成長。