小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”之初探

程志清

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，新課標(biāo)要求，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“鴉雀無(wú)聲”到“暢所欲言”的轉(zhuǎn)變，將“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“自主探索”，從而引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專屬于學(xué)生自身的主體知識(shí)構(gòu)建，本文之中筆者就是從這一教學(xué)要求出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度”學(xué)習(xí)做出相關(guān)探討，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)

前言：

長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都存在“高耗低效”的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，無(wú)法進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)中，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一學(xué)就會(huì)，落實(shí)于實(shí)際又不會(huì)的現(xiàn)象，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力無(wú)法從本質(zhì)上的得到提升，鑒于此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要精力、注意力投放于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)上，這樣才能幫助學(xué)生謀求更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

1了解學(xué)生，因材施教是深度學(xué)習(xí)的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若是一味的采用“一刀切”式的教學(xué)方式，這樣是教學(xué)看似面向全體、一視同仁，而最終反而出現(xiàn)因忽視學(xué)生個(gè)性差異，而不公平的教學(xué)問(wèn)題，為此在“深度學(xué)習(xí)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠全面的掌握班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這是深度學(xué)習(xí)的前提條件[1]。首先，教師要了解學(xué)生的個(gè)性，不同的個(gè)性特性，決定了學(xué)生在課堂中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要了解班級(jí)每一位學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)性格內(nèi)斂和外放的學(xué)生，采取差異化的教學(xué)方法。其次，教師要了解學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本就是新舊知識(shí)相互交替、同化順應(yīng)的一個(gè)過(guò)程，舊的知識(shí)，是新知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也是為何在傳授同一知識(shí)時(shí)，學(xué)生接受領(lǐng)悟有快有慢的重要原因，因此引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師在開(kāi)課前，應(yīng)全面的調(diào)查了解學(xué)生的原有知識(shí)認(rèn)知情況，從而結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生因材施教。如在進(jìn)行《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生在入學(xué)前，就能數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以直接從加減法入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，而有的學(xué)生受限于家庭條件和家長(zhǎng)的認(rèn)知，并沒(méi)有接受過(guò)良好的學(xué)前教學(xué)，對(duì)于數(shù)認(rèn)識(shí)還比較匱乏，對(duì)此教師就應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化雙基，這是深度學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到，自身在課堂中是一種“引導(dǎo)者”的身份，“教什么”“怎么教”是自身必須要明確的，而新課改背景下，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是探索，明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”是學(xué)生需要做的，在“深度學(xué)習(xí)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，必須要改變過(guò)往教師獨(dú)角戲式的“表演課”及所呈現(xiàn)出的形式主義現(xiàn)象，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]。首先，要實(shí)現(xiàn)“發(fā)言熱鬧的教室”向“用心傾聽(tīng)的教室”轉(zhuǎn)變，教師要自身做到認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生提出問(wèn)題和建議，并耐心的給予解答和接受，這樣才能潛移默化的感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)， 能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)的重要性，這樣才能更好的展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。其次，教師要傳授學(xué)生良好的傾聽(tīng)方法，如很多學(xué)生都有課堂做筆記的習(xí)慣，這確實(shí)是一種良好的習(xí)慣，但若是為了記筆記，而錯(cuò)過(guò)了教師講解的知識(shí)重點(diǎn)要義，這無(wú)疑是得不償失的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上要以“聽(tīng)”為主，“記”為輔，同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)于自身難以理解的知識(shí)，要做出標(biāo)注，課下詢問(wèn)同學(xué)或者老師，虛心求教解答，這樣的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是深度學(xué)習(xí)的保障

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此若是想要促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”，教師就必須要不斷的對(duì)教學(xué)過(guò)程做出優(yōu)化，這是深度學(xué)習(xí)的根本保障，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。第一，要注重實(shí)踐，偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生的智慧就在他們的指尖上”，有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿和記憶，還必須要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在“做”中學(xué)，如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)，然后再進(jìn)行面積公式計(jì)算，這樣注重實(shí)踐的教學(xué)方法，可以更好的幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)理解掌握，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的[3]。第二，激發(fā)興趣，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)于身心發(fā)育并不健全的小學(xué)生，若是想要促使他們深度學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣的引領(lǐng)是行不通的，為此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從小學(xué)生的年齡特性出發(fā)，通過(guò)故事教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供保障。

總結(jié)：

在引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，了解學(xué)生，能夠做到因材施教，這是深度學(xué)習(xí)的前提條件，而培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要義，而不斷的對(duì)教學(xué)過(guò)程做出優(yōu)化，這才是深度學(xué)習(xí)的根本保障，在今后的教學(xué)中，教師同仁必須要從這三個(gè)方面入手，齊頭并進(jìn)，齊抓共管，這樣才能更好的幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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