疫情期小學英語線上教學問題及對策

摘? 要：疫情當前，教育部積極應變，部署統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作，要求停課不停學，積極展開網絡教學活動。貴州省教育廳組織一批優秀教師全力推出“陽光校園·空中黔課”，各校組織孩子們在線學習。本文結合本縣的實踐經驗，對當前疫情期間小學英語線上教學問題進行了分析，探討疫情期間的小學英語線上教學，以期對疫情期間的學習效果提升有所裨益。

關鍵詞：疫情期? 小學英語? 線上教學? 問題及建議

受新型冠狀病毒的影響，學生不能像往常一樣正常入學，為確保學生停課不停學，提高寒假居家學習效率，我們積極謀劃，精心組織，要求學校以“空中黔課”為主要學習資源，探索嘗試其他網絡媒體輔助教學。小學英語教師多措并舉，積極組織參與，在線上教學過程中不斷的思考與改進。

1.農村小學英語線上教學存在的問題

一是部分學生居家無人監督、缺乏網絡學習媒介。農村地區有部分學生由于父母外出務工，家里又無網絡，無法觀看網絡課堂進行英語學習;二是大部分學生家長無法幫助學生進行英語學習。作為一門外國語言，學生居家學習的過程中，如果遇到英語方面的問題，能夠給與學生指導和幫助的家長不多，不能更好的輔導和監督學生進行學習。三是低齡段學生學習注意力持續時間短、主動性弱，許多學生不能全程集中精力跟著線上課堂中的老師一起學習。四是個別優秀課例視頻與本地使用的教材不符。“空中黔課”安排的課程資源很豐富，遺憾的是這些課例并未涵蓋本地所用教材中的教學內容，有些課例出現于本地教材教學內容不一的情況。三是學生英語作業、學習情況反饋難以得到百分百的保障。部分學生學習主動性在居家期間的空中課堂學習中尚未調動起來，個別學生因無大人能監管、幫助其做作業、上傳作業，導致學生學習情況難以實現整體反饋。

2.對策

2.1 聯合班主任、學校，確保上線英語學習“一個都不能少”。對不能收看空中課堂的學生，聯合家長、廣電網絡或移動、電信公司，借助網絡、電視、移動終端等信息化手段組織學生學習，多舉措確保學生都具備線上學習的媒介保障;與家長多溝通，通過微信群和QQ群動態跟進了解學生收看情況，及時反饋給學生及家長。

2.2 英語教師和學生同步學習“空中黔課”。教師根據空中黔課的課程表，英語教師要組織學生課前精心準備。教師可以通過班級（或家長）QQ群、微信群等平臺提前上傳課程表，提醒學生準備課前學具。課程開播時，教師和學生同步在線學習，并在聽課過程中做好聽課記錄，記下本節課的語言學習重點和難點、及時分析并寫下對本班學生來說是難點的內容，結合線上教師提出的問題及呈現的練習，預測本班學生的掌握情況，為下一步的線上輔導做好鋪墊。

2.3 教師在線答疑，輔導學習英語。聽課結束后，教師可通過班級（或家長）QQ群、微信群、騰訊云視頻等平臺為學生搭建“答疑專場”，組織學生針對所學內容，及時開展線上交流和課后輔導。教師可以結合當天的課程內容以及自己聽課記錄，對學生網課學習進行補充指導。針對學生提出的問題，先讓本班能回答的學生為其答疑解惑，讓學生在同伴的幫助下學習;實在沒有學生能解答的，教師從另外的切入點，幫助學生理解。這樣的在線答疑的過程能讓線上課堂增加更多的生生互動、師生互動，精準地輔導學生的線上學習。

2.4 作業分層并多樣化，強化鞏固。教師要針對每天的課程內容，布置形式多樣的作業有利于聽說讀寫方面都能提到練習，讓學生在及時復習、運用鞏固所學內容。比如：針對總結性作業，教師可以讓學生通過思維導圖，梳理英語語言知識點之間的關系，寫學習日記等;針對朗讀類、口語類的英語作業，教師可通過微信語音、配音朗讀等方式進行監測;如果學生都具備在線答題的條件和能力，教師可以直接運用QQ作業等軟件，讓學生直接線上答題，點擊提交，這樣也便于批改作業效率，有利于借助大數據精準分析作業反應出的答題情況。另外，請有能力和精力的家長配合學校教學，輔導督促學生作業是很好的方式，家校共育，確保學習順利、高效進行。

2.5 基于學目標精準篩選英語教學資源。疫情期間的教學目標同樣要以國家課程標準為要求，根據教學內容而設定。教師應該基于教學目標，多學習網絡課程，根據教材版本，在海量的教學資源中，根據學生的實際和特點，精準篩選更適合本班學生學習某一內容的資源，如視頻、音頻、文本等，讓學習資源更富有意義和趣味，實現空中黔課與本班學情無縫對接。比如，將空中黔課（或者教育部中小學教育云上的課程資源、新東方、猿輔導等網上免費的教育App課程資源）的老師授課鏈接過來通過自己的直播來讓學生觀看。英文讀物、電影、賞析等，不僅增強了學生們的學習興趣，開拓眼界還實現了“停課不停學”的初始目的，使學生們的身心都得到了豐富和鍛煉。

2.6 基于本班學情做好英語教師的主播課堂。學生每天通過“陽光校園·空中黔課”的平臺聽錄播課，沒有互動和交流，一方面由于時間有限不允許，另外由于自己班級學生存在的問題，在名師班級可能根本就不是問題，名師在上網課時可能沒有預設這些她認為的低層次的問題。 這樣的課沒能適時留有足夠的時間讓學生進行思考和消化。英語教師要充分利用“互聯網+教育”，開辟“空中課堂”和“直播課堂”。可以結合空中黔課教學內容，根據本班學生學習情況，進一步將各知識點串聯梳理，將本班學生的重難點知識更細化設計，根據本學期教學計劃，統籌謀劃、科學安排，查缺補漏，做好自己的網絡直播課堂教學。比如組建騰訊云課堂，運用釘釘等軟件指導老師們學會開展“網絡直播”授課，形成空中黔課上課為主，多種形式教學為輔的網課教學探索。通過本班教師與學生的視頻互動，進一步執行課程計劃，更好地監管學生學習，更有針對性地回答自己班級學生疑惑的問題。

2.7 設計豐富的活動，促進學生多種英語學習方式。教師通過不同的教學內容，設計豐富的教學活動，促進宅在家里的學生形成多種學習方式。比如，周一至周五早上八點，教師可以根據學生的年齡特點和教學需要，通過騰訊云等平臺設計朗讀古詩、分小組對話、點名讀等晨讀方式，這樣面對面的互動學習縮短了網絡課堂與傳統課堂的差距，既能監督學生正常作息，又能讓學生在看到熟悉的老師和同學們的平臺里找到學習的氛圍，讓學生通過活躍的班級學習群讓學生對線上學習更加感興趣。可以通過“口語100”、“童趣配音”等軟件，幫助學生獲得更多的地道輸入，在情景中朗讀或運用語言，提高學習效率。

作者簡介 ：

孫明驅，1985年10月出生，女，籍貫貴州麻江，布依族。大學本科畢業。一級教師，研究方向：小學英語教育。