學會做一個好聽眾

黃雯

摘要：傾聽習慣的養成，能夠有效地幫助學生通過語言內容探究生活問題，提高學習效率，由此觀之小學傾聽能力的養成對于學生學習習慣的培養意義重大。隨著社會經濟水平的不斷提升，對于學生綜合素質的要求也不斷增高，對于新課程改革下的教學體制而言，通過創新教學手段和教學方式，幫助學生養成良好的傾聽習慣，從而增進數學學習能力的有效培養已經成為現階段小學低年級數學教學的核心內容。為了促進學生良好學習習慣的養成，幫助學生促進傾聽能力的形成，本文通過對現階段小學一年級的教學過程進行分析，發現當前小學一年級數學課堂教學過程中學生傾聽能力養成的主要方式，以求能夠通過創新的教學手段不斷優化傳統的教學方式，促進學生學習興趣的有效養成，幫助學生盡可能的養成良好的傾聽習慣，促進數學教學質量的有效提升。

關鍵詞：小學;數學課堂;傾聽能力

小學階段的主要學習任務就是以掌握各個學科的基礎知識為主，通過教師的教學引導形成一套具體的學習習慣，保證今后各項學習任務的有序開展。學生的學習過程實際就是各種學習習慣的有效養成的過程，可以通過明確的學習習慣建立和優化學生的學習方式，并盡可能的促進學生各種學習質量的穩步增長。在傳統應試教育的影響下，很多教師認為教學的主體就是將課本的教學知識教授給學生，至于學生的接受程度的深淺，這些都是學生應當自己思考的問題，與教師的實際教學內容并無任何關系。因此就導致現階段很多數學課堂教學中學生的傾聽習慣相對缺失，傾聽能力相對較低。無論是課內還是課外，只有有效地傾聽才能保證學生的學習質量，促進學生良好習慣的養成。

1.教師應從自身出發，引導學生建立良好的傾聽習慣

在實際的教育教學過程中，教師更像是一面鏡子，學生更多的是以教師作為學習依據開展各種知識的學習。對于小學一年級的學生而言，因為自身并未有一定的知識儲備量，對于各種問題的思考方式也較為幼稚，在開展數學教學的過程當中，傳統照本宣科的教學方式很難引起學生的關注，導致學生的傾聽能力相對較低，對于數學知識的掌握能力也相對較低。作為教師而言，更多的是以身作則，一是在學生進行數學答疑的過程中，作為教師應當主動傾聽學生的回答，從而吸引更多的學生學習教師主動傾聽的習慣，不管學生的數學答案是否與練習作業答案一直，教師都應當讓學生先對答案進行解釋，最終在進行一定的評價。二是教師應當充分站在學生的角度思考問題，在學生進行問題探究的過程中，作為教師應當積極主動的參與到學生的學習討論中來，并且對于學生的解題思路要予以認可和肯定，從而讓學生更加主動地參與到學習活動中來，以此在培養學生學習主動性的前提下，幫助學生建立良好的傾聽習慣。

2.不斷創新教學方式，促進學生的傾聽學習興趣養成

因為世界觀和方法論的限制，低年級的學生對于問題的思考探究能力相對較強，對于各種問題的好奇心也較重，因此在學習過程中很容易受到外界環境的影響，因此教師在進行數學教學的過程中要利用多種創新的教學方式引導學生主動地參與到學習活動中來，通過一定的方式吸引學生的注意力，引導學生自主的進行傾聽。為了提升學生的學習質量，促進學生傾聽興趣的養成，教師可以利用生活的瑣事或是一些學生較為感興趣的話題之上，以此來吸引學生對數學問題的探究。例如教師可以在課堂上向學生提出如早點吃什么的問題，讓學生提出自己當天早上吃過的實物，然后讓學生對每個人早餐的食物內容進行統計，用最簡單的運算，引導學生認識到數學學習的魅力，同時也機器學生傾聽學習興趣的有效養成。

3.利用小組交流方式，幫助學生掌握傾聽學習的方式

在小學的學習中，因為學生思維方式簡單，學生之間的交流比家長或是教師之間的交流會更多，而因為課堂教學環境的限制，很多學生對于課下與同學之間的數學知識交流變少，造成自身學習內容受限。另外通過觀察得知，由于當前教學環境和教學觀念的限制，小學學生的自我意識都很強，對于別人的數學解題思路的認可程度相對較低，想要認真傾聽別人的學習方式更是難上加難，作為教師而言應從組成學習興趣小組出發，引導學生樹立正確的學習觀念，通過小組間的有效交流，發現每個人學習過程中存在的缺失。同時為了分析現階段學生的學習質量，教師引導學生，讓學生自己對小組內探究出的數學解題方式進行總結和歸納，通過合作的方式讓學生在課堂上對自己小組的解題思路進行匯總發言，通過這種方式引導學生集中注意力傾聽別人的解題思路，有效地提升學生的學習質量。隨著時間的推移，這種方式的長期使用，也能無形的提升學生傾聽習慣的有效養成。

4.通過有效激勵方式，激發學生傾聽興趣的有效培養

學生的學習是需要鼓勵的，只有有效地激勵制度才能激發學生傾聽習慣的養成。通過有效地激勵方式培養學生的傾聽興趣一是教師通過物質獎勵的方式，激發學生的學習興趣。教師可以利用班費或者其他資金來源，在課堂提問或者教學的過程中，讓學生對課堂知識進行有效的解答，在學生回答正確后，為學生提出一定的物質獎勵，鼓勵學生積極主動地參與到知識學習的過程中。二是通過口頭激勵的方式激發學生的學習積極性，促進學生傾聽興趣的養成。因為小學生沒有形成完整的世界觀和方法論，對于所有知識的學習都是以模仿學習的姿態開展的，因此教師通過口頭表揚的方式，就能有效地激起學生的學習興趣，促進學生良好傾聽習慣的有效養成。

參考文獻：

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