如何優(yōu)化語文作業(yè)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

楊秋菊

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文作業(yè)是教師能夠評價學(xué)生知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力形成以及個人情感體驗(yàn)的重要途徑，合理的語文作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維和智力，有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文主要探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化語文作業(yè)，以期提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化作業(yè);教學(xué)質(zhì)量;提升策略。

引言：隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更為嚴(yán)格的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文作業(yè)是構(gòu)成小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的布置語文作業(yè)不僅能夠幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂中所學(xué)的知識和內(nèi)容，還能夠適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維、開拓學(xué)生的腦筋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教師層面上講，布置語文作業(yè)也能夠讓教師及時獲得教學(xué)反饋，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度。但是經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，當(dāng)前大部分小學(xué)語文教師布置的作業(yè)仍然以簡單且量大的特征出現(xiàn)，在繁重的課業(yè)面前，小學(xué)生只是被動的完成作業(yè)，不利于對所學(xué)知識的理解與吸收，有很多學(xué)生在寫作業(yè)時都會出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果得不到體現(xiàn)。為此，如何優(yōu)化學(xué)語文作業(yè)的結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前廣大小學(xué)語文教育工作者需要深入研究和解決的課題。

1.合理布置作業(yè)，養(yǎng)成正確意識

在小學(xué)教學(xué)階段，語文課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，如果要想促進(jìn)小學(xué)生形成良好的語文技能，語文教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行一個長期的學(xué)習(xí)和積累。為此，語文教師在布置課后作業(yè)時，一定要注意控制作業(yè)量，不能夠抱有一種基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的心理，而是要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理控制學(xué)生的作業(yè)量，這樣才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，避免小學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)樽鳂I(yè)量大而抄作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的價值。

比如，在教學(xué)完部編版小學(xué)語文《秋天的雨》這節(jié)課文后，除了完成課后體系習(xí)題之外，教師還可以給學(xué)生布置一些相對簡單且能開發(fā)學(xué)生思維的拓展性作業(yè)，如：“同學(xué)們學(xué)習(xí)完了課文之后，在你的心里，你看到了一個怎樣的秋天呢？請?jiān)谡n下用你的鉛筆寫下來，在下節(jié)課上課前同桌之間進(jìn)行相互閱讀和交流，我們選取一些語言優(yōu)美的作品給大家展示和欣賞。”這樣的作業(yè)內(nèi)容和任務(wù)量剛好合適，既能保持學(xué)生的完成作業(yè)的興趣，還能開拓學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生不再對寫作業(yè)抱有抵觸心理。

2.設(shè)置趣味作業(yè)，提高完成質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分小學(xué)生能體現(xiàn)愛玩、愛鬧的性格特點(diǎn)，這也是小學(xué)階段學(xué)生的天性。結(jié)合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)傾向，設(shè)置趣味性的語文作業(yè)往往能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和熱情，讓小學(xué)生快樂、自主的完成寫作業(yè)的任務(wù)。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)作業(yè)形式，布置趣味性的作業(yè)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，摒棄傳統(tǒng)語文作業(yè)呆板、內(nèi)容枯燥的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在快樂完成作業(yè)的過程中提高作業(yè)完成的效率。

比如，在教學(xué)完部編版小學(xué)語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這節(jié)課文后，教師可以給學(xué)生布置“我愛……的……”的寫作作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和經(jīng)歷完成作業(yè)，學(xué)生可以寫自己家鄉(xiāng)的事物，還可以寫自己出去旅游看到的景觀，只要是學(xué)生想寫的、想表達(dá)的，教師都應(yīng)該保持支持和鼓勵的態(tài)度。在寫作的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文中的修辭手法、語句特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，從而鍛煉學(xué)生的模仿寫作能力。與此同時，學(xué)生們也可以在作業(yè)紙中“揮毫潑墨”，自由地抒發(fā)情感、表達(dá)思想。這樣一來，趣味性的作業(yè)能夠最大限度的展示學(xué)生的內(nèi)心，同時在潛移默化之中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、寫作能力，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量和效率。

3.作業(yè)內(nèi)容開放，提升教學(xué)效果

在小學(xué)教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性是其主要的特點(diǎn)。為此，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時，一定要將語文教學(xué)的知識技能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，突破傳統(tǒng)語文作業(yè)的局限性，促進(jìn)語文課內(nèi)和課外的融會貫通，將課內(nèi)教材與課外知識相聯(lián)系，設(shè)計(jì)生活化、開放式的語文作業(yè)。

比如，語文教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時，可以跳出課本的范圍，結(jié)合當(dāng)前社會中的一些時事熱點(diǎn)或者政治新聞進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容自選作業(yè)話題，通過上網(wǎng)搜索、翻閱書籍等形式收集資料，然后在課堂中與大家共享。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要把握好語文作業(yè)的教育作用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化語文作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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