淺談小學語文寫話訓練指導策略

張琳

摘要：語文教學對于小學生的素質培育和價值觀塑造有著非常深遠的作用，寫作是小學生表達自我情感，鍛煉學以致用能力的重要方式，其既是教學的重點，也是教學的難點。小學生在寫作時，常常面臨無話可說的窘境，很多學生一提到寫作就十分頭疼，其寫出的作文非常空泛、虛假、沒有邏輯、不知所云，因此加強小學生寫作指導是非常重要的，本文提出了指導小學語文寫話訓練的策略。

關鍵詞：小學語文;寫話;策略

分類號：G633.3

1.引導學生多多觀察

小學生存在閱歷不夠豐富、思想天馬行空，注意力難以集中的特點，他們的寫作常常偏題，難以圍繞寫作中心開展。想要提高小學生的寫作能力，老師就要培育小學生愛觀察，愛思考的習慣。例如一年級下冊教材《識字》里面，有一些關于春天的詞語，老師就可以借題發揮，讓學生以春天為題，寫一段話，描述自己心目中的春天。可以允許小學生到課堂外去看一看四周，讓學生觀察天空的顏色，觀察草地的顏色，觀察周圍的花花草草和天氣情況，通過觀察，學生就知道了春天里有哪些景物，這些景物的特點，了解了春天的顏色，特點，氣候等。學生和春天有了近距離的接觸，還通過觀察有了自己的感悟，心中自然有了想法，寫作之時，腦海中也有了畫面。需要提到的是，在引導學生觀察的時候，老師要多多鼓勵學生，當學生不知道怎樣觀察，觀察什么時，老師要耐心地提示學生，引導學生自己去實踐，而不是將答案結果直接告訴學生。長此以往，學生養成了善于觀察的良好習慣，寫作的話語就自然而然地多了起來。

2.創設情景，激發寫作興趣。

小學生很怕單純的寫話，因為他們沒有思路，不知道從何處落筆，老師教導起來也十分麻煩，因為老師難以了解每一個學生的想法和基礎。因此在教學寫作時。最好是通過創設情景的方式，讓學生聯系生活實踐，感悟發生在自己身邊的內容，從而展開聯想。如此小學生漂浮在半空的思維就落了地，就有跡可循。例如例如，小學四年級語文有一篇教材《麻雀》，大致內容講的是獵人回家時，身旁的獵狗遇到一只小麻雀，想要傷害它，卻被老麻雀趕走的故事。這是一則很簡單的敘事，對于小學生來說是一篇很好的寫作模板，文中用細膩的語言，全方位地描述了小麻雀的害怕，獵狗的兇猛以及麻雀媽媽為了保護孩子時的視死如歸。在引導學生學習這篇文章的寫作方法時，老師可以通過創設情景的方式來還原文中的場景，安排一個小學生扮演獵人，安排小學生依次扮演小麻雀、獵狗、老麻雀等，在情景演練之前，老師指出學生表演中應該注意的地方，應該掌控的節奏和表演的技巧，然后老師聲情并茂地朗讀課文，學生隨著老師的朗讀而進行情景演練。通過這種創設情景，讓學生了解到小麻雀的倉皇無助和小麻雀的毅然決然，讓學生在表演中思考，在表演中觀察和感悟，最終實現讓學生體會母愛，了解母愛的目的。最后從情景中回到現實，利用信息設備放一些和母愛有關的圖片和影像，引導小學生聯系生活中的實際，想一想父母為自己做的事，想一想父母對自己的關懷，找出幾件其中印象深刻的事情，并以此為基礎進行寫作。這樣的教學方法會打開學生的思路，讓學生知道寫作其實并不空泛，寫作其實就在我們身邊，身邊發生的所有事情都是寫作的素材，只要善于拓展和思考，在寫作時就一定“有話可說”。

3.多說少寫，不拘一格

不少教育專家指出，寫作的重點其實并不在寫，而在于說。針對小學生的寫作指導，本人是比較認同這種觀點的。客觀來說，寫是比說更難的內容，教學講究循序漸進，如果學生經過訓練能夠將生活中一些開心的、有趣的、難過的、深刻的的經歷說的清晰具體，寫作便成功了一半。在實際教學中，小學生想要有條有理地說清楚發生的事情是有難度的，所以需要注重小學生的說話訓練，多多為學生創造“說”的機會，讓他們談談自己在生活中的經歷，談談自己的體驗。例如，在要求學生寫和“春天”有關的作文時，很多學生不知道如何落筆，老師就可以對他們說：“別緊張，你可以先跟老師說說你今天上學時的心情，路上看到了什么，你看到的景物是什么顏色的，有沒有聽到鳥叫，有沒有聞到花香。”學生順著老師的要求敘述自己今天上學的經過，最后就會恍然大悟，原來這些都是春天的色彩。再舉個例子，老師可以在“母親節”的時候，要求學生送一張賀卡給媽媽，然后將送賀卡的心情，媽媽的表情和態度說出來，然后將其寫成作文;在學生過生日時，要求學生說下爸爸媽媽為自己慶祝的畫面和祝福以及自己的感受，最后再將其寫下來……在學生訴說的過程中，老師要包容小孩子的天馬行空和說話邏輯，并用友善的態度引導小學生按順序、按邏輯敘述，進而培養小學生敢說、會說、愛說的良好習慣。

4.結語

作文教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導，學生寫作能力的培養也不能一蹴而就，需要貫穿整個習作教學過程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習作教學之路，使之不斷進步！

參考文獻

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