詩以涵情 歌以蘊美

柯艷萍

摘要：眾所周知，在現在的語文教學當中，大多數比較重視古典詩詞的教學。因此，在小學的語文教學當中，應該通過詩歌的教學來對小學生的審美進行熏陶和培養，讓學生在傳統文化當中學習到豐富的美學知識，從而達到提升學生審美和綜合素質的目的。本文將針對如何進行小學語文詩歌審美教學進行探討。

關鍵詞：淺談;小學語文;詩歌審美;方法

前言：在語文的教學當中，往往能夠體現對學生的審美的一種培養，而古詩詞作為我國的一種優秀傳統文化，則是小學語文的重要部分。在詩歌起伏的結構、有趣的意境和公正的格局的培養下，能夠為學生樹立起一個更加完善的審美觀念。因此在教學當中，教師應該重視起對詩歌的應用，在正確的教學當中教給學生怎樣用詩歌審美。

1.小學語文詩歌審美教學的意義

都說古詩詞是象征著我國文化之美的重要代表。古詩詞當中的美學是我國文化當中最早的美學概念，那么在古詩詞當中進行審美意識的培養，就能夠更好的激發出學生對于學習古詩詞的積極性，從而讓學生能夠逐漸愛上詩歌。其次，詩歌也是小學語文的一個重要難點，如果能夠在審美教學當中更好的推動學生對詩歌進行理解和應用，那么就可以幫助學生陶冶自己的情操、完善自己的審美思想的同時，為學生克服對詩歌的畏懼心理，找到學習詩歌的樂趣。最后，詩歌當中往往都蘊含著大道理，那么如果能夠學習這些內容，就可以更好的鞏固學生的思想，幫助學生培育正確的價值觀念。

2.小學語文詩歌審美教學的方法

2.1? 通過朗讀來培育語言美

為了讓學生能夠投入到古詩詞的朗讀當中，在朗讀當中品味出詩歌當中的語言美，從而找其中的韻律和節奏，能夠在朗讀當中收獲詩歌的美好。教師首先應該培育學生對于朗讀古詩詞的閱讀興趣，只有學生自己意識到朗讀古詩詞的意義后，他們才能夠全身心的投入到這件事當中，從而能夠體會到詩歌的美感。那么，教師可以通過豐富教學形式的方式來為學生提供一個舒適的學習環境，讓學生能夠更加有興趣進行朗讀，因此教師可以首先通過音樂為學生營造一個良好的閱讀氛圍，然后讓學生在這樣的音樂當中體會到詩歌的意境，從而得到更加美好的閱讀體驗。然其次帶領學生進行小組朗讀或者是同桌對讀等多種形式，來激發學生在同齡人面前的表現欲望，從而讓學生在與同桌的合作中更好的去體會詩歌當中的美。例如：在學習小學二年級上冊的《望廬山瀑布》這首詩的時候，教師可以引導學生同桌合作進行朗讀，然后再課堂上展示出來。兩人可以一人獨兩句，在語氣方面有一個起承轉合，然后輔佐一段有氣魄的音樂，那么學生就可以更好的體會到詩人在詩中縮寫到的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩句描繪出了怎樣一幅美景，從而帶動學生的審美發生改變，在不知不覺當中對學生的審美做出培育。

2.2? 通過繪畫來找尋詩歌美

在尋找美的過程當中，不僅僅要用耳朵去傾聽，用嘴去讀，也可以用學生自己的雙手來描繪出詩歌當中的美好。學生在學習過詩歌當中的美好意境后，就可以通過一只繪筆來打造成自己想象當中的一個詩歌的世界，從而把詩歌當中飄渺無形的意境轉化為自己能夠直觀的看到的圖畫，那么就可以把詩歌的美具象化，從而更容易讓學生找到他的美的意義。例如：在學習三年級上冊的《飲湖上初晴后雨》這首詩的時候，學生可能剛開始沒辦法體會到這里描繪出的西湖的美景是怎樣一幅美妙的畫卷，那么教師可以布置一個課下作業，讓學生在課下的時候，借鑒一些網上的資料，自己繪制出一幅這樣美麗的西湖初晴圖，并且在第二天帶到班上進行展示。那么教師就可以欣賞到學生筆下“欲比西子”的西湖，有著波瀾的水光，和雨后的清新，或許學生畫出來的圖畫不是特別的完美，但對于學生而言，如果能夠親自作畫出這副景色，那么就說明他們的腦海當中已經構思出了畫面，那么學生就能夠更加了解詩歌的優美畫卷。

2.3? 通過想象來提升審美

詩歌當中的一些意境，或許并不是真實的景觀，而是詩人在自己自己的想象空間塑造出了一個完美的圖畫，并把它描繪出來，那么學生在學習的過程中，也要學會合理的運用想象的手法來挖掘出潛藏在詩歌當中的那種魅力和活力。因此對于詩歌的美的學習而言，想象是必不可少的一部分，學生在詩歌的審美當中融入想象的因素，從而獲得和詩人相同的感受，得到一樣的美的熏陶，能夠理解詩人的心理活動。例如：在三年級學習的《山行》這首詩，當中就蘊含著許多描繪楓葉的場景，而這些火紅的楓葉不一定是詩人的親身經歷，也可能是回憶或者想象。因此學生要想更好的體會詩人的感受，就需要通過想象來進入詩人當時的狀態。那么教師可以引導學生閉上眼睛，在自己的想象當中找尋詩人的靈感：在一片楓林當中停下，獨自走向森林的深處，抬眼便是一片又一片火紅的楓葉，美的讓人移不開眼。在這樣的圖畫當中，學生能夠通過想象來得到詩歌的美妙。

2.4? 通過多媒體輔助教學

而學生在低段的審美當中，可能無法自己去體驗一些美的情境，就需要教師借助多媒體來為學生提供一些輔助。通過一些見解經驗的收獲來為學生提供一個情感基礎，從而幫助學生更好的去理解詩人在詩歌當中表達出的一種美感和意境。例如：在學習小學三年級上冊的古詩詞《夜書所見》時，學生可能在三年級的年齡段無法理解“蕭蕭梧葉送寒聲”這樣凄涼的美感，也就沒辦法體會到詩歌當中的一種孤寂的感情。那么教師可以通過多媒體來為學生展示這樣一種落葉飄散的美景，讓學生在圖片或者視頻當中體會到詩歌當中蘊含的情感因素，從而獲得這樣一種凄涼美景的體驗，幫助學生更好的理解詩歌，也能夠豐富學生的審美。

結束語：綜上所述，詩歌對于學生的審美而言，有著至關重要的作用，能夠很好的引導學生在正確的審美道路上越走越遠。與此同時，學生也可以在學習古詩詞，提升鑒賞能力的同時也提升自己的審美水平，從而來提升學生的自身素質和能力的培育，達到更好的審美教學目的。

參考文獻

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