高中地理教學優化策略分析研究

包紅梅

摘要：伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的教學目標，在此前提下，如何實現教學方法策略的革新，達成教學的優化進行，就成為每一個教育研究者教學研究的重點。而對于高中地理而言也是如此，高中地理作為高考的重要考察科目，對部分學生的高考成敗有著直接的影響。故作為高中地理教師，在教學中就要能以教學優化為己任，結合當前教學的現狀研究，采用更加有效的教學方法，實現教學的優化革新。

關鍵詞：高中地理;教學優化;策略分析;教學研究

高中地理是高中階段的重點學習科目，其也是一門綜合學科，相較于其他文科類學科而言，地理學科具有部分理科學科的特征，即較強的抽象性，這樣一來，教師能否對地理學科進行有效的展示，就直接關系到地理學科教學的效果。而在當前的高中地理教學中，筆者研究發現，部分教師的教學認知存在一些問題，反應在具體的教學過程中就是教師教學設計上存在一些欠缺，并且在教學工具的應用上也存在一些問題。而為了貫徹新課標提出的教學要求，達成教學的有效優化，教師在實際的教學過程中就要能結合教學情況做出相應的優化。

1.結合教學研究，優化教學導入設計

教學導入是教學的起始環節，在這一環節中雖然并不會涉及到很多知識內容的展出，但其也會對教學的總體質量產生較大的影響。這是由于教學導入承擔了對學生的引導效果，可以幫助學生快速的進入學習狀態。若教師不注重教學導入的設計，就會使得學生在課上不能快速的進入學習狀態，影響教師的教學效果。特別是對于高中階段的學生來說，沉重的學習負擔給其帶來了較大的身心壓力，有很多學生在課間會趴在桌子上睡覺。在教師剛上課時很多學生都是睡眼惺忪，這時若教師直接開展教學，教學效果可想而知。但如果教師可以構建一個有趣的教學導入過程，就可以利用這幾分鐘的時間實現對學生思維的引導，這對于教學的順利開展是非常關鍵的。在當前雖然有教師也認識到了教學導入的作用，但其為了教學導入的方便，過多的采用了復習導入的方式開展教學，這就使得學生產生了厭惡感，造成教學導入的效果較差。為了達成教學的有效優化，教師在教學中就要能結合實際進行研究，優化教學導入的設計。

例如，在進行“全球氣候變化對人類活動的影響”這一課的教學時，教師就可以提前設置一個有效的教學導入過程來達成對本課教學內容的導出，達成對學生積極性的有效調動。在實際的教學中，教師就可以通過給學生放映電影《后天》的片段，達成對學生的引導。在其中電影的播放將很快將學生的注意力吸引過來。教師在學生看完這一段電影之后，就可以讓學生思索氣候劇烈變化會產生什么樣的惡劣后果。通過此過程就達成了有效的導入。

2.有效引用媒體，實現有效教學展示

教學展示是高中地理教學的重要教學組成部分，在地理知識中有很多知識單憑教師的語言講述是很難讓學生進行深入理解的，這時，教師就需要能借助對教學工具的運用來達成對教學內容的有效展現，幫助學生進行理解。在過去，由于教學工具的限制，教師在進行教學展示時只能借助黑板板書的形式來進行，但由于板書的局限性，使得教學展示的效果并不好，學生的理解也較為苦難。而在如今，隨著信息技術的發展，多媒體教學工具已經達成了普及運用，這種教學工具可以達成對教學的有效展現。但在教學實際中筆者發現，有很多教師雖然在使用多媒體教學工具進行教學，但其并沒有將多媒體的教學展示作用發揮出來，其只是單純的將多媒體作為黑板的替代品來看待，這影響了教學展示的效果。為了實現教學的優化，教師在教學中就要能多研究、多分析，嘗試著構建更加有效的教學展示方法來進行教學。

例如，在進行“城市空間結構”這一課的教學時，教師就可以將多媒體教學工具的作用發揮出來，達成有效教學展示的進行。在其中，教師可以借助多媒體的展示功能，為學生展示常見的幾個城市的結構，使學生明確一個城市是由幾個功能區所組成的，幫助學生達成深入的理解。

3.借助學情分析，實現分層教學開展

由于學生發展的差異性影響，處于同一學段的學生其在發展程度上往往呈現出一定的差別。若教師在這一前提下仍開展同一化的教學，那么部分學生的學習就勢必會受到影響。在如今，新課標也提出了因材施教的教學要求，為了達成這一要求，做到教學的優化，教師在教學中就要能結合實際對學生的發展現狀進行分析，并結合具體的發展情況給學生構建有效的教學要求，促進學生的發展。

例如，在進行“工業區位”這一課的教學時，教師就可以結合學生的學情發展情況對學生進行分析。針對于發展程度較差的學生來說，教師要能注重對其基礎知識的要求，而對于發展情況較好的學生來說，教師則要能強調其思維的發散，與對實際問題的思考解決。這樣分層化的要求，就給了學生合理的發展區間。

綜上所示，為了實現高中地理教學的優化，教師在教學中就要能做出相應的調整。在其中教師要做到結合教學研究，優化教學導入設計;有效引用媒體，實現有效教學展示;借助學情分析，實現分層教學開展。

參考文獻：

[1]吳昊.高中地理課堂教學設計優化策略[J].教育實踐與研究（B），2016（11）：57-58.

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