初中語文邊塞詩歌滲透愛國主義教育的有效性探究

謝家鍵

摘要：初中語文課堂教學中滲透愛國主義教育，對于初中學生發展語文核心素養具有重要的意義，也是落實立德樹人教育根本任務的一個重要課堂教學舉措，不僅提高課堂教學內容的豐富性，培養初中生適應社會發展需要的必備品格，也是踐行社會主義核心價值觀的要求。本文對初中語文教材中邊塞詩歌的愛國主義德育功能有效滲透課堂教學探析，提出有效的方法與途徑。

關鍵詞：初中語文;邊塞詩歌;愛國主義;課堂教學;策略

一、初中語文課堂滲透邊塞詩中愛國主義教育的必要性

邊塞詩是專門描寫邊塞之地各類題材的詩歌的總稱，包括邊塞山水詩、風俗詩、抒情詩、征戰詩、詠物詩、懷古詩等類別。部編版初中語文6冊教材中課內的邊塞詩 8首， 課外的邊塞詩 10首，占初中語文教材收錄的82首詩歌總數的22%，這些邊塞詩歌思想內容深刻、情感真摯感人、愛國主義德育功能豐富。初中語文教師在課堂教學中，將邊塞詩歌的愛國主義德育功能，提升到社會主義核心價值觀的高度進行教學，這對踐行社會主義核心價值觀的引領以及凝聚作用，貫徹黨的十九大“以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”，具有重要意義，也有利于培養學生品格，實現語文教育立德樹人的任務，提升學生的語文核心素養。因此教師應該合理開發和運用邊塞詩的愛國主義德育功能，并運用有效的教學策略的進行課堂滲透。

二、初中語文課堂滲透邊塞詩中愛國主義教育的方法

1、滲透民族團結、報效國家的思想情懷

中華民族歷史上多次面臨外部入侵，特別是近現代史上多次面對列強的入侵戰爭，但仍然呈現出強大的團結力和凝聚力，這與中華民族堅定的愛國理想信念密不可分。初中語文教材中陸游、李賀等諸多詩人的邊塞詩歌，對培養初中學生堅定的愛國信念具有重要意義。如“亙古男兒一放翁”的陸游畢生堅持抗戰，心系邊疆，直到晚年閑居在家的仍有“王師北定中原日”愛國豪情。李賀“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死” （《雁門太守行》）愛國報國精神。這些邊塞詩中愛國崇高信念，教師有效融入課堂，能夠培養學生的愛國責任感和情懷。

2、滲透保家衛國、守衛邊疆的思想情懷

在部編版語文教材的邊塞詩作品中，很多作品具有征戰沙場、保家衛國的思想情懷，特別是詩人在當時國家面臨危難時尤為突出。辛棄疾寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞時，此時南宋正面臨與北方少數民族的戰爭，詞人在此時雖然兩鬢斑白，但是仍然希望能夠沙場點兵，了卻統一中原、收復失地的保家衛國理想。再如王維的《使至塞上》和范仲淹的《漁家傲·秋思》等邊塞詩作品，也都蘊含這種保家衛國主題。教師將這些邊塞詩作品中蘊含的保家衛國、熱愛國家的主題思想科學有效引入課堂教學，作為學生的學習典型，能夠較好的增強學生的愛國主義情懷。

3、滲透熱愛祖國大好河山的思想情懷

初中語文教材邊塞詩中具有眾多描寫邊疆圖景的作品，這不僅僅是詩人被邊關地區美景所吸引而去創作詩歌，更多的是源于對祖國河山的熱愛之情。“味摩詰之詩， 詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩”，蘇軾這樣評價過王維的作品，王維的邊塞詩《使至塞上》的“大漠孤煙直，長河落日圓” 一句，動靜視角結合，俯仰視角結合，遠近視角結合，多種色彩搭配，表達詩人對邊疆圖景的熱愛之情。在教材中的《白雪歌送武判官歸京》等邊塞詩中，也都體現作者熱愛祖國河山的情懷。在這樣的邊塞詩歌進行課堂教學時，教師若能借助邊塞詩中的風土美景，增強學生的審美能力和修養，引導學生由景入情，思考景物描寫之外更重要的深層次的愛國情懷，讓學生領略祖國瑰麗山河，培養初中學生對邊關山河的熱愛，以增強當下對祖國自豪感。

三、初中語文課堂滲透邊塞詩中愛國主義教育的途徑

1、注重誦讀，品味詩情

古人說：“書讀百遍，其義自見”，朗讀教學法是語文教學的重要方法，朗讀邊塞詩歌的過程，亦是學生自我提升道德認知和建構的過程。通過誦讀和記憶，能夠幫助學生積累豐富的詩詞素材，不斷加強對邊塞詩歌解讀能力和表達能力，進而提升語文核心素養，在學生在品味和解讀邊塞詩歌時，與邊塞詩歌作者產生共鳴，增強理解詩歌營造的意境和詩歌愛國主義情感，逐步形成對詩歌的審美解讀能力和高尚的愛國情操。

2、置身詩境，教學多樣

信息化教學的發展為語文教學方式的多樣化的實現提供了條件，能夠利用多媒體的視聽特性營造邊塞詩意境，更好的幫助學生理解愛國主義情懷。將邊塞詩歌中與詩人、詩中典故、歷史背景等視頻資源置入課堂，讓學生置身詩境，緣景明情。同時注重使用多媒體音樂的樂教作用，選取切宜愛國音樂映入學生心靈深處，引發學生對邊塞詩歌愛國情懷的思索。此外化詩為畫，通過把邊塞詩的風、雪、冰、霜、霧、黃沙、砂石等眾多意象構成的意境以掛圖、插圖、動漫、多媒體等展現給學生，有利于學生對詩歌理解，培養學生對祖國邊疆美景的珍惜熱愛，深化邊塞詩歌的愛國主義化育作用。

3、妙筆生文，寫作強化

初中學生對邊塞詩的創作、改寫、感悟評論等作文的寫作，有利于學生深化對邊塞詩歌主題認知，將邊塞詩的愛國情懷融入自我，這也是發揮語文教育德育化人的過程。故教師在邊塞詩歌教學中采用作文教學，發掘邊塞詩中增強愛國主義的寫作素材，促進學生反復品味邊塞詩主題、情感，進而思考人生、抒發真情，提高寫作能力，增強愛國情懷。

結論

語文邊塞詩歌的教學是需要不斷深入挖掘發展的過程，對邊塞詩歌中愛國主義主題內涵的不斷挖掘以及教學方法途徑不斷探析，這對落實立德樹人教育根本任務具有重要意義。在當下增強文化自信，建設文化強國的背景下，初中教師更需要考慮到邊塞詩在整個古代詩歌史的地位，讓學生汲取邊塞詩歌營養，提升學生綜合素養。

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