小學英語教學中的文化融合

曹立祥

摘要：隨著教育改革的深入推進，中華優秀傳統文化教育全面開展，與各學科聯系緊密，英語學科卻在文化意識方面有許多需要改進的地方。我們要做的是重新認識英語學習的意義并合理地安排傳統文化在小學英語教學中所占的比例。為此，列舉出存在的主要問題并進行分析，結合具體工作提出了相關建議。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;小學英語;問題;異同;視野;表達

作為英語教師，要有開放的教育觀，無論理論還是實踐，都不局限于單一的學科教學。隨著教育改革的深入推進，教育漸漸追本溯源，中華優秀傳統文化越來越受到重視。語文部編版教材中詩歌的編排，學生必背古詩的要求，書法，武術進入校園......中華優秀傳統文化與各個學科的整合也被提升到了一定的高度。語文等學科已經有了很好的經驗，但英語學科在文化的融合方面有許多需要改進的地方。

義務教育小學英語新課程標準2011版關于文化意識做出了明確的要求。二級要求第8條 在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。五級要求第9條 了解世界上主要的文娛和體育話動。第10條 了解世界上主要的節假日及慶祝方式。第11條 關注中外文化異同，加深對中國文化的理解。第12條 能初步用英語介紹祖國的主要節日和典型的文化習俗。

可見，英語的學習過程也是加深對祖國文化理解，擴展學生國際視野的過程。在英語教學中無法回避文化的沖突與融合，甚至比其他任何學科都有必要。我們要做的是重新認識英語學習的意義并合理地安排傳統文化所占的比例。應該將這樣的思想滲透給學生：學習英語最終要掌握基本的技能，擁有學科核心素養，理解不同文化的異同，更客觀地認識世界，更充實地生活。

1.存在的主要問題

1.1? 學校英語學習的大環境缺失了自身文化，文化不自信

學生逐漸學會了英語的表達方式，思考方式，能夠感受到英語文化的優勢，這對于語言學習是大有益處的。但因為沒有足夠的傳統文化的補充對比，學生整體的認識會出現偏差，甚至會認為西方的文化就是好。學生的認知會停留在初級階段，沒有開闊的國際視野。

1.2? 教學膚淺，部分學生沒有發現英語學習樂趣，使其淪為應試的工具

教師沒有深入地挖掘教材，只是完成了基本的教學任務，或者說考試考什么就只練什么，沒有充分地結合不同文化，聯系實際生活，理解語言中所包羅的豐富世界。

1.3? 語言材料準備不充分，文化對比的材料也不足

無論是課前的滲透，還是課后的拓展都存在這樣的問題。這導致了教師在教學設計時對文化意識和情感態度把握不準確或設計生硬，在具體落實時就顯得方法單一，不夠系統。需要強調的是，充分的語言材料對于農村的學生來說意義更大，因為學生們所能接觸到的學習內容太少。

2.具體的做法和建議

2.1? 立足教材，合理開發

以外研社版新標準小學英語三起教材為例：五年級下冊Module 3 Unit1 She had eggs and sausages.涉及Chinese Food 和English Food.在教學時可將中西方食物作為主線，貫穿于整個課堂教學。師生在課前就準備足夠的材料。在熱身活動中訓練學生不同食物的表達，任務呈現時清楚地提出中英食物對比的要求，課文學習時學生要能夠提煉出文本中的不同食物，鞏固練習時進行充分的對比訓練，任務完成時有表格的比較，并能夠進行簡單的表達。在課外拓展作為一兩個星期的主題活動，這樣不但鍛煉了英語表達，而且更加深刻地認識了中西方不同的飲食文化。類似的資源如四年級上冊運動項目，六年級上冊中西方節日都可深入開發。

2.2? 日積月累，對比學習

每一天，都要積累中英經典的語句，采用英漢對照的形式。教師要做好示范，學生可以作為每天的課前展示。對學生進行引導，以學生為主體對這些句子進行不同維度的分類。可按字母順序分類，可按成語，諺語，名言警句分類，也可分為意志，智慧，處事，珍惜時間等。這樣做的好處是便于記憶，使知識更系統。讓學生使用英語結合句子來談談生活的感受。學生在這個過程中不但積累了語言，還感受了不同的思維方式，也增加了學習語言的樂趣。

2.3? 閱讀書寫，注重細節

在閱讀材料中滲透中華優秀傳統文化，可提供給學生英文版的中國古代神話傳說，寓言故事。學生熟練掌握了書寫技巧之后，可以給學生展示英語的不同字體與書法，再和漢字書法進行對比，從而感受文化的差異。中高年級進行關于中國傳統文化的英語書面表達訓練，在書寫之前要和學生共同準備足夠的材料，進行一定量的交際訓練。學生獨立完成，教師范寫引導，優秀文章要進行分享。

2.4? 充分的拓展，表達和傳播

利用英語校本課，英語綜合活動課對課本內容進行整合改編，排練課本劇，尤其涉及到中國的傳統故事，重要人物的相關內容。利用系統的英語學習任務，開展文化周等活動，通過資料搜集整理，圖文展示來完善內容。并給學生提供深入交流的機會，以英文交流為主，內容可以是學習體會，文化的認識，做人做事的啟發。進而開展主題的演講活動，學會介紹，學會基本的表達與傳播。

綜上所述，作為小學英語教師，不只是完成了學科的教學，實際上也是最一線的文化傳播者。我們自己要有開闊的視野，學生才能夠有開闊的視野。首先要做的是改變自身的教育意識和教育教學方式，進而巧妙地進行中西方文化的對比與結合，合理把控中華優秀傳統文化在教育教學中所占的比例。在具體工作中充分地挖掘教材，積累材料，進行聽說讀寫的多維度訓練，根據地區實際開展多種活動。真正讓語言的教學回歸本質，實現人文性與工具性的統一，逐漸讓學生能夠立足于本民族的文化，同時擁有有更廣闊的胸襟，更多樣的思維，從而讓學生將來能在這個競爭激烈的多元化世界占據一席之地。

參考文獻：

[1]《義務教育小學英語新課程標準》2011版，[I].北京師范大學出版社

[2]林立，2012.5.《小學英語新版課程標準解析與教學指導》，[I].北京師范大學出版社

[3]曹連文，2009（02）.《英語教學中有機滲透中國傳統文化》，[J].英語教學與研究