后疫情時代，中小學干部培訓面臨的挑戰和機遇

王鋼 馬佳

突如其來的新冠肺炎疫情擾亂了正常的教育教學秩序，作為區級干訓部門，在特殊時期的特殊做法，引發我們對未來培訓工作的思考。

干部培訓面臨的挑戰

互聯網的高速發展。1994年，中國正式接入互聯網。26年過去了，互聯網從1G時代只能打電話，發展到4G可以在網上看視頻、玩游戲、網絡社交、移動支持、直播等。如今已到了5G時代，5G的寬度或許可以容納萬物互聯，未來，互聯網將會繼續改變我們的生活。

“變化”成為新常態，“不確定性”增多。2016年3月16日，十二屆全國人大四次會議審查通過了《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》，簡稱“十三五”規劃（2016-2020年），2020年是“十三五”規劃的收官之年，我們在做“十三五”規劃的總結。五年前我們制定的規劃在當時是超前的設計，在今天已經習以為常。在我們對線上教學的認識還停留在是課堂教學的補充、輔助時，這次疫情使線上教學成為了當然的“主角”。未來，“不確定性”還將增多。

教育變革引發學校管理的變革。一是中高考改革帶來學校管理的改變，選課走班、導師制等，無不挑戰著傳統的學校管理模式。

二是這次疫情期間，為了落實教育部“停課不停學”的通知，在全國范圍內，學校開展“線上教學”，學生背后的家長成為了“助教”。如果是在常態的狀態下，這樣一場大規模的“線上教學”，推動起來會有無數的層級、節點、流程，它的啟動和運轉需要強大的動力支持。然而這場教育變革卻不同于新中國成立以來的任何一次教育改革，它最大程度地調動了政府、學校、社區以及企業和機構的協同行動。因而，它面對的挑戰被家庭、學校、教育行政部門，以及相關企業和機構等，通過不同形式、手段、工具和媒介化解了。正因如此，這場教育變革呈現出了“一地一策”“一校一策”“一家一策”“一人一策”的豐富樣態。這是教育史上任何一場教育改革都無法企及的，因而稱它是一場真正自上而下、自下而上、上下結合的教育改革。在這場變革中，考驗學校信息化水平、資源統籌和儲備、學校外部調適能力等，學校管理也面臨著新的挑戰。

面對挑戰，尋找機遇

面對挑戰，作為區級干部培訓機構如何應對？要構建學習共同體的理念。以共享共建的理念、開放包容的胸懷，平等合作的方式，在培訓者之間、培訓者與學員之間、學員與學員之間、區域之間，構建學習共同體，形成學習場域，達到資源共享。落實到操作層面為：

發揮區級培訓機構的優勢，下沉學校，服務學員。華為創始人任正非說，讓聽到炮聲的人去指揮。作為區級培訓機構，要下沉到學校，深入了解學員在學校管理中的實際問題、困惑，看到冰山下的樣子，“聽聽炮聲”，找準位置，瞄準中心，提高培訓的精準度。

提供可選擇性的培訓課程。現在，線上線下混合學習是現代人學習的一種基本樣態，加之我們現在面臨的是80后甚至是90后的干部，他們更加適應信息時代，追求高效便捷，初始學歷較高，能夠自主搜集豐富的線上學習資源，這為實現學員個性化的培訓提供了可能性，也提出了必要性。但在內容選擇上，要在研究的基礎上進行設計，什么樣的內容適合網絡學習，什么樣的課程需要線下面對面交流研討，我們需要合理的利用信息化手段，而不是盲目地追隨。

提升培訓者的專業能力。各行各業都非常重視對員工的培訓。在教育系統，干部培訓和教師培訓不僅有國家、市區級的，每所學校也有自己針對干部、教師的培訓。培訓者要努力提高自己的專業化水平，在共同的愿景下，形成專業化團隊。信息化時代帶來了海量數據資源，我們如何利用這些數據，從數據中挖掘有效信息，例如學員的需求和學習狀態、反饋等，需要進一步加強研究。我們現在更多停留在問卷調查、培訓評價等方面，缺乏對于數據的深度分析。

未來已來，當我們在談論“變化”的時候，可能“變化”已經在發生，干部培訓除了要在理念上適度超前引領外，更重要的是適應改變、擁抱改變。