新時代開放大學社區老年教育課程教學模式思考

耿培軍

摘要：隨著我國社會制度的完善，社區老年教育已經成為一種開放式教育發展趨勢。適應新時代人口老齡化的發展趨勢，積極創新老年教育課程教學模式，豐富課程教學內容能夠有效保障開放大學社區老年教育機構的發展與進步。本文根據當前社會老年大學教育課程教學現狀進行研究，分析有效保證老年教育課程教學質量的教學模式，適應老年學者的實際情況與學習需求，讓老年學者感受到社會歸屬感與學習成就感，激發老年學者的學習積極性，促進老年學者身心健康發展。

關鍵詞：新時代;開放大學社區;老年教育課程;教學模式

分類號：G777

前言：

新時代的發展讓人們感受到了生活的多樣性，很多退休老人剛剛脫離工作崗位，對于自身的未來發展與退休生活還存在一定的迷茫感，投入老年大學進行學習，不僅能夠滿足老人自身的興趣愛好，也能夠緩解低齡老年人的社會地位轉換不適感。老年大學生教育想要適應社會發展現狀，滿足當代老年學者的實際需求，需要積極完善教育課程體系，豐富教學內容，調動老年學者的學習積極性與社會參與感。

1、新時代開放大學社區老年教育課程教學現狀

目前，我國的老年大學教學內容基本都是基礎性教學課程，主要用來滿足老年學者的興趣愛好與發展需求，缺乏一定的多元性。由于社區老年學生的年齡階段與實際情況具有一定的差異性，一部分老年學者除了提高自身文化修養與強身健體外，還具有豐富業余生活、增加娛樂內容與拓展社交圈的需求。單調或者缺乏多元教學元素的老年教育課程體系會讓老年學者的真實需求得不到滿足。其中很大一部分老人，并不是為了提升自己的知識水平和文化素養，只是簡單的想要融入群居生活，緩解自身的社交孤獨。為了適應廣泛老年學者的實際情況與心理需求，老年大學在教學課程選擇上，需要保證教學課程質量與多樣性，切合老年學者的真實需求，緩解老年學生的社交孤獨感，充實老年人的生活內容，提升老年學者的學習幸福感[1]。

2、新時代開放大學社區老年教育課程教學模式探究

2.1提供多元教學環境，豐富老年群體學習與生活內容

老年人雖然已經退休待業在家，但是老年人的身心活躍度與社會參與度并不低，想要在教學模式與實踐活動中滿足老年人的需求，社區老年大學不僅需要創新教育思想、完善課程內容、豐富教學分類，也需要根據老年人的實際情況與學習需求進行教學模式與課程內容的設計，有條件的情況下，不僅可以設立豐富的教學課程，也可以調動具有扎實教學或技術功底的老人開設自己的分享教學課程。例如：在考慮教學模式滿足老年人的心理需求時，可以根據老年人的實際情況和興趣愛好，增設教學科目，提高老年學習者的學習積極性，開設一些交流課程，吸引一些年輕群體參觀學習，滿足老年人熱愛分享的心理需求，有效發揮老年群體的社會價值，引導一些年輕群體跟隨老年學者學習相關中華傳統文化或民間手藝。弘揚中華傳統文化，豐富老年人學習內容，不拘泥于專業技術研究與文化傳播渠道，利用老年人的實際經驗與分享欲望，激發老年人的學習、教學熱情，滿足當代老年學者的自我價值實現需求，一些具有真才實學的老年學者也許會為老年大學帶來完全不同的教學模式體驗[2]。

2.2發揮信息時代優勢，打造適應社會潮流的老年學習群體

新時代，智能化的發展速度讓人們真切感受到了“科技改變生活”的實際變化。老年人作為學習新鮮事物與適應發展變化速度較為遲緩的群體，幫助老年人熟悉智能化設備與網絡溝通能夠提升老年人的生活幸福感。例如：現實生活中老年人不僅需要學習一些書法、藝術、舞蹈、音樂等科目，對于智能手機等智能化產品，尤其是網絡社交與網上購物、攝影等內容的學習需求也較大。開展老年教育課程，不能忽視老年群體對信息技術學習的需求，老年大學可以有序開展信息技術教學課程，根據老年群體的學習進度與實際學習情況開展手機攝影、微信交流、網絡購物等課程，細致、系統的為老年人講解實際操作方法與網絡安全問題，保證課程教學質量與教學效果的同時，樹立老年人安全防范意識，避免一些不法分子或者缺乏道德意識的人欺騙老年人或引導老人參與一些非法組織活動。讓老年人感受到信息技術課程學習的專業性，清晰防騙策略，具有安全防范意識，滿足老年群體緊跟社會發展潮流的發展需求，讓一些學習能力與應用能力較強的老年人獲得社會和家庭的認同感。

2.3增設心理健康教育課程，確保老年人心理健康發展

老年大學教育課程不僅需要重視教育課程內容與教學模式，也需要關注老年人的心理健康發展，確保老年群體的社會穩定性。積極開設心理健康課程與心理輔導室，促進老年人身體健康心理健康發展。心理健康教育課程可能會讓一些老年人具有抵觸情緒，心理健康相關教育課程可以結合一些養生教育課程一同開展，讓老年人在掌握生理健康知識的同時，了解心理健康相關內容，自主觀察自己的實際情況，主動向相關專業人員咨詢，積極傾訴自己的實際問題。也可以向一些老年教育發展先進的國家“取經”，開展一些“傾訴交流會”，引導老人講述自己生活中遇到的實際問題，探討有效的解決辦法，社區大學可以根據老人的實際情況與老人家庭成員溝通，關注老人的心理健康，為老人營造良好的社區學習環境與家庭氛圍[3]。

結束語

新時代，社區老年大學教育課程教育模式的研究在我國處于初期發展階段，很多教育經驗與課程教學模式還不夠成熟，需要相關從業人員積極探索，切合老年群體的實際需求與發展需要進行設計與創新，發揮老年大學的教學優勢，維護老年人的身心發展健康，讓老年人在學習與進步過程中，擺脫社交孤獨感與生活苦惱，維護老年群體的生活幸福感，促進社會和諧發展進步。

參考文獻：

[1] 任德強;劉東;巨玉霞 新時代老年大學特色發展的調查與思考[J] 老年教育（老年大學） 2018年11期.

[2] 王春楠 開放大學參與社區老年教育的實踐研究[J] 吉林廣播電視大學學報 2018年08期.

[3] 張春燕 開放大學實施老年教育的路徑與模式探究[J] 吉林廣播電視大學學報 2018年08期.