關(guān)于情感教育在中職音樂教育中的運(yùn)用分析

李守良

摘要：時(shí)代的前進(jìn)以及社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著各行各業(yè)的快速建設(shè)，教育事業(yè)在大的環(huán)境中也進(jìn)行了不斷的優(yōu)化和改革。就中職階段的音樂教育而言，加入了對(duì)情感教學(xué)的應(yīng)用。雖然情感教育被提出，并且被應(yīng)用在了廣大中職音樂教學(xué)中，但是一些問題和因素還是影響著中職音樂教育的開展工作。中職院校以及音樂教師們應(yīng)當(dāng)予以重視，加強(qiáng)對(duì)情感教育的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職;音樂;應(yīng)用;措施

分類號(hào)：G633.951

引言：情感教育很大程度上改變了過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，更加注重對(duì)學(xué)生思維方式的形成和音樂素養(yǎng)的提升。具體到音樂教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且通過情感的培養(yǎng)而促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)展，從而提高他們對(duì)藝術(shù)的欣賞和感悟能力。可見，情感教育在中職音樂的教育中發(fā)揮了重要的作用，所以本文就情感教育的開展對(duì)中職音樂教學(xué)開展的意義進(jìn)行淺述，并提出具體的應(yīng)用措施。

1.情感教育對(duì)中職音樂教學(xué)開展的意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂不同于語文、數(shù)學(xué)和英語等基礎(chǔ)學(xué)科，音樂更多的是注重學(xué)生們的興趣發(fā)展，所以在中職音樂教育開展的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們的音樂教學(xué)課程開展的模式常常是先對(duì)教材上的曲目進(jìn)行欣賞，然后教師進(jìn)行演繹，最后讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是很少對(duì)音樂曲目的背景、作家以及一些思想感情進(jìn)行闡述和延伸，所以學(xué)生們?cè)谘莩臅r(shí)候總是缺少情感的流露。情感教育最注重的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感受，在情感上產(chǎn)生共鳴并結(jié)合自己的思想進(jìn)行升華，演繹出獨(dú)特的、具有創(chuàng)作性的音樂。

1.2促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

情感培養(yǎng)促進(jìn)智力發(fā)展，具體到音樂教學(xué)中，是指學(xué)生們?cè)跊]有見到景物、事物的環(huán)節(jié)下，聽到音樂進(jìn)行內(nèi)心的聯(lián)想和補(bǔ)充，甚至對(duì)音樂場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，這樣很好的開發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了他們的思維方式，聽到音樂的高潮時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，刺激神經(jīng)細(xì)胞，產(chǎn)生屬于自己的認(rèn)知。

2.情感教育在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是影響音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素，因?yàn)閷W(xué)生的態(tài)度會(huì)關(guān)系到學(xué)生自身情感的產(chǎn)生以及教師情感教育的開展情況。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是按照教材目錄來開展音樂課程，結(jié)果看來這一教學(xué)課程并沒有對(duì)學(xué)生們的音樂技能有所提升，甚至很大程度的降低了學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的性質(zhì)。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步就是要了解學(xué)生們的興趣所在，可以通過投票、開交流會(huì)等多種形式來了解學(xué)生們的音樂傾向，然后可以尋找不同的音樂作品，觀察并記錄哪些是可以很好的激發(fā)學(xué)生情感的音樂作品，最后結(jié)合得到的結(jié)論對(duì)自己的教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好的激發(fā)，才會(huì)投入更多的精力在音樂欣賞中，找到屬于自己的情感需求。

2.2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

音樂教學(xué)是富含情感的學(xué)科教育，所以教師要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)的課程上，教師可以從多個(gè)方面來豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵。例如在欣賞音樂曲目《will and elizabeth》時(shí)，很多學(xué)生可能英語基礎(chǔ)較差或者對(duì)音樂的情感感悟能力較低，并不能對(duì)音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，但是教師可以結(jié)合情境展開教學(xué)。例如這首歌曲是《加勒比海盜》中的原聲大碟，教師可以播放相關(guān)的影視片段，來讓學(xué)生們了解到當(dāng)時(shí)的情境，氣氛是多么的緊張，再次欣賞時(shí)，就會(huì)有自己的感受，體會(huì)到一種急促但是堅(jiān)定的情感。除此之外，在學(xué)校內(nèi)、課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)很多的情境氛圍，例如期中考試結(jié)束后，部分學(xué)生的心情是比較低沉的，教師可以播放《陽光總在風(fēng)雨后》，一方面緩解和安慰學(xué)生們的情感，另一方面讓他們?cè)谝魳纷髌分挟a(chǎn)生情感的共鳴。

2.3從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)開展

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行音樂教學(xué)的開展，簡(jiǎn)言之就是因材施教。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生主要是根據(jù)文化成績(jī)進(jìn)行的錄取，所以教師一開始對(duì)學(xué)生們的音樂天賦或者技能是不太了解的，需要進(jìn)行密切的接觸和關(guān)注后，才可以判斷學(xué)生的類型以及擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，例如音色、音域等。教師可以通過交流，來了解學(xué)生之前的狀況，一方面可以促進(jìn)師生間的情感，一方面可以很好的了解學(xué)生的情況，為分層教學(xué)提供前提條件。其次，教師需要進(jìn)行一些測(cè)試，從傾聽中去了解和判斷，因?yàn)樗囆g(shù)本身就是一種情感的表達(dá)，教師只有接觸了才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所蘊(yùn)含的不同情感。最后，由于學(xué)生們先前接受的音樂教育程度不同，所以需要教授和講解的技巧也是不同的，教師只有清楚學(xué)生們的實(shí)際水平，才可以為他們找尋到更適合的學(xué)習(xí)方法和技巧。

2.4豐富音樂鑒賞的內(nèi)容

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生們?nèi)ザ嗦牎⒍嗫础⒍喔惺埽處熥鳛橐魳方虒W(xué)過程中學(xué)生們的引導(dǎo)者，要盡可能多的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p音樂，可以在課上也可以在課下，例如課上，在學(xué)完教材上的曲目后，可以借助多媒體或者教師自帶的音響來播放一些音樂作品，讓學(xué)生們先去了解，從而產(chǎn)生興趣，自己在課下也會(huì)更加密切的去了解和關(guān)注，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。在課下，教師可以在學(xué)生休息的時(shí)候，播放一些曲目，放松他們的身心，也可以在周末挑選合適的時(shí)間，并征求學(xué)生們的意見去聽一些音樂會(huì)，讓學(xué)生們受到音樂的熏陶，產(chǎn)生愉悅心情的同時(shí)提高自己的藝術(shù)欣賞水平。教師也可以為學(xué)生們提供一份清單，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生們課程安排較滿、時(shí)間較緊，可能并沒有充足的時(shí)間和精力去摸尋，但是教師可以提供一些音樂作品，提供的作品清單最好可以國(guó)內(nèi)外都有，勵(lì)志音樂和一些情感音樂，讓學(xué)生在全方面的進(jìn)行音樂拓展和延伸。

總結(jié)：

不同節(jié)奏或者曲調(diào)下的音樂作品會(huì)帶給人不同的情感感受，不僅是在心理上還會(huì)有生理上的變化。例如節(jié)奏較快的會(huì)讓學(xué)生情緒高漲，所以可見情感教育在音樂教學(xué)中有著重要的影響。雖然情感教育被應(yīng)用在了各所高職院校的音樂教學(xué)中，但是實(shí)際的開展過程中還是存在著一些問題的，比如學(xué)生興趣較低、教學(xué)設(shè)備落后等問題。相信在音樂教學(xué)不斷進(jìn)行改革的大背景以及教師們的努力下，高職院校音樂教學(xué)中的情感教育工作會(huì)取得很大程度的進(jìn)步，并且學(xué)生們的音樂素養(yǎng)會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提升。

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