新媒體背景下中職思政教育方法探索

張森

摘要：隨著我國(guó)教育文化的發(fā)展逐漸平衡，中職教育受到的社會(huì)重視不斷提升，中職教師對(duì)不同科目的教學(xué)研究更為細(xì)致。在思政教育中，教師聯(lián)系了目前較為受到學(xué)生歡迎的新媒體手段，對(duì)思政教育的內(nèi)容、形式等進(jìn)行改進(jìn)與研究。應(yīng)用新媒體的方式，能夠使得思政教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，增加學(xué)生在思政教育中的參與程度。能夠應(yīng)用的多媒體手段較為多樣化，其中包括微信公眾平臺(tái)、微博等媒體，也包括視頻媒體等等。本文結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)此展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：新媒體背景;種植思政教育;方法探索

分類號(hào)：G711

引言：中職階段的思政教育具有一定的特殊性，一部分的學(xué)生在結(jié)束職業(yè)教育的學(xué)習(xí)后，會(huì)直接的走向社會(huì)。應(yīng)用思政教育的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的各種觀念樹(shù)立帶來(lái)幫助，使得學(xué)生在這些正確觀念的影響下，對(duì)社會(huì)形成正確的認(rèn)知，從而選擇正確的道路。應(yīng)用新媒體的手段，展開(kāi)中職思政教育，能使得學(xué)生接受教育內(nèi)容的程度有所提升，拓展教育手段。

1.中職思政教育存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

在中職階段的思政教學(xué)中，教育的形式較為單一，學(xué)生對(duì)思政課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能主動(dòng)的參與，導(dǎo)致學(xué)習(xí)認(rèn)知力有限，學(xué)習(xí)興趣不足。事實(shí)上，思政教育僅僅憑借教師的教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的思想問(wèn)題，主動(dòng)的應(yīng)用思政教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決自己的思想問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生的思考參與也就難以進(jìn)行。

1.2思政教育與學(xué)生的生活、專業(yè)融合程度不足

思政教育具有一定的持續(xù)性，在不同的教育階段中，學(xué)生都需要進(jìn)行相關(guān)的思政課程引導(dǎo)。與其他教育的形式存在差異，在中職階段的教育中，教育的全過(guò)程較為短暫，同時(shí)思政課程的安排也較為有限，許多的課程內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、專業(yè)內(nèi)容形成聯(lián)系。這就導(dǎo)致了教學(xué)的深度不足，需要有所改進(jìn)。

1.3中職思政的教育研究資源有限

在不同階段的思政教育研究比例上，可以發(fā)現(xiàn)中職教育的展開(kāi)范圍有限，因此中職思政教育的研究也受到影響，整體的發(fā)展速度有待提升。不同學(xué)校之間的教師，需要對(duì)自己教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究與探討，并且學(xué)習(xí)其他教師的有效教學(xué)方式，提升中職教學(xué)總體的水平。然而，受到教育研究資源的限制，教師的研究與探討也存在障礙[1]。

2.新媒體背景下中職思政教育的優(yōu)化策略

2.1借助新媒體手段引導(dǎo)學(xué)生興趣

由于受到中職階段學(xué)生的成長(zhǎng)背景影響，學(xué)生的信息接受習(xí)慣，偏向于應(yīng)用各種電子設(shè)備進(jìn)行信息接受。應(yīng)用新媒體手段，首先能夠使得教育的方式更為符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次，在新媒體的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生的思維環(huán)境更為獨(dú)立，能夠有效的促進(jìn)其對(duì)自我的思考。例如，教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)，發(fā)布有關(guān)于思政教育的微課，學(xué)生觀看微課視頻的環(huán)境更為獨(dú)立化，這其中就有利于學(xué)生展開(kāi)對(duì)自我的反思。另外，新媒體與教學(xué)的結(jié)合方式較為多樣性，教師可以應(yīng)用新媒體的方式，不斷的引起學(xué)生的思維參與興趣。例如，可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)的形式，匿名對(duì)學(xué)生的心理思維狀況進(jìn)行調(diào)查，選擇其中的典型進(jìn)行課堂分析。

2.2應(yīng)用新媒體手段將思政教育與學(xué)生生活、專業(yè)結(jié)合

在新媒體手段的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑得到有效的拓展，教師可以就學(xué)生的具體狀況展開(kāi)更為細(xì)致的思政教育引導(dǎo)。例如，在思想教育中，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)提升對(duì)今后發(fā)展具有影響。教師可以通過(guò)新媒體手段，在學(xué)生慣常使用的視頻網(wǎng)站，發(fā)布相關(guān)的課程，并且可以邀請(qǐng)學(xué)生的專業(yè)課教師，應(yīng)用訪談的形式，對(duì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德樹(shù)立等進(jìn)行引導(dǎo)。思政教育與生活的結(jié)合，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行來(lái)逐步實(shí)施。應(yīng)用新媒體的形式，教師就可以對(duì)學(xué)生形成更多的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生在生活中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行思想教育引導(dǎo)。例如，一些學(xué)生對(duì)個(gè)人獨(dú)立性與家庭關(guān)系等問(wèn)題存在疑問(wèn)，教師通過(guò)新媒體平臺(tái)的反饋，觀察學(xué)生的家庭矛盾，研究相關(guān)問(wèn)題，并且提出能夠改善學(xué)生實(shí)際生活心理境況的指導(dǎo)意見(jiàn)[2]。

2.3通過(guò)新媒體手段促進(jìn)教學(xué)研究

教師可以應(yīng)用不同的新媒體手段輔助中職思政教育，對(duì)于其他的教師來(lái)說(shuō)，關(guān)注不同學(xué)校中教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠?qū)鉀Q自己教學(xué)中的問(wèn)題帶來(lái)有效的幫助。例如，教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)的方式，向?qū)W生發(fā)布微課、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)題解答等等，其他教師也可以對(duì)這一微信公眾號(hào)進(jìn)行關(guān)注，學(xué)習(xí)這種手段，應(yīng)用于自己的教學(xué)中。同時(shí)，通過(guò)新媒體的手段，不同地區(qū)之間的中職思政教師可以構(gòu)建一個(gè)共同的信息平臺(tái)，在信息平臺(tái)中進(jìn)行線上的教學(xué)研討，信息交流、教學(xué)資源的分享的等等。這就能夠?yàn)橹新毥處煶浞謶?yīng)用目前的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)交流提供便利[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

在中職階段的思政教育中，教師要重視目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)用新媒體的手段更新教學(xué)方式。新媒體手段的應(yīng)用，能夠?yàn)閹熒g的交流、教師之間的交流等提供一個(gè)便利的平臺(tái)。教師要重視對(duì)新媒體教學(xué)s手段、教育研究手段的應(yīng)用，提升中職思政教育的水平，培養(yǎng)中職學(xué)生更高的思想政治覺(jué)悟，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，為今后的發(fā)展做好思想準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉韻. 新媒體技術(shù)在當(dāng)代中職生思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文教資料，2019（08）：213-214.

[2]歐小芳. 基于微信平臺(tái)的“00”后中職生思政課MobiMOOC教學(xué)運(yùn)用探析[J]. 職業(yè)，2019（23）：113-115.

[3]馮睿. 高校微信公眾平臺(tái)文化育人工作體系構(gòu)建基于某大學(xué)微信公眾平臺(tái)的實(shí)證研究[J]. 沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（01）：70-73+84.