要死要活，死去活來

蔡金云

摘要：英語學科是語言類學科，有了語言的輸入才會有語言的輸出，抓住這一特點，英語教學（包括初三下英語學科的總復習）顯得簡單有效，概況起來八個字：要死要活，死去活來。因此在迎接中考的英語總復習過程，師生緊緊圍繞著這一思路開展工作與學習。

關鍵詞：要死要活，死去活來，簡單有效

一、要“死”——重視基礎知識的理解與記憶，這是實現簡單化教學的根本。

萬丈高樓平地起，沒有堅實的地基，也就沒有一棟棟矗立幾十年甚至幾百年的房子。英語學習亦是如此，沒有基礎知識（語音、詞匯、句型）理解與記憶，也就談不上聽、說、讀、寫技能的培養和進一步的深入學習。教育理論認為：要想運用知識，首先要能夠理解知識并在記憶中隨時再現知識，只有在記憶中隨時再現的知識，才能助于提高分析問題和解決問題的能力。在進入初三中考百日誓師大會后，學生們對未來充滿了憧憬，特別是對哪些學習習慣不好，缺乏自信又不懂與人交流的學生來說，在基礎知識的理解和記憶方面出現了不同層次的斷層或缺失，筆者及時抓住此階段學生的心里，在第一輪復習內容準確地定位在對語音，詞匯，句型的系統整理復習。

二、要“活”——重視學生能力的培養，內化基礎知識，這是實現有效教學的途徑。

學生對基礎知識，不僅要“牢記”，而且要“會用”。 因為，牢記是基礎，會用才是目的。我們不能讓學生僅僅停留在記憶上，必須讓學生學會對所學知識進行遷移和運用，從而才能達到《新課標》中學中用，用中學，真正做到授人以漁，注重學生能力的培養，才可能內化所學的基礎知識，讓他們獨自面對所要解決的問題，提高基礎題的正確率。

1）培養學生的自學能力。在第一輪復習中，識記的基礎知識比較多，光靠課堂上45分鐘是不夠的，課后復習也是很重要，因此在教學中必須培養學生的自學能力，為英語復習爭取更多額外的時間。以記憶單詞為例，筆者要求學生遵循艾賓浩斯遺忘曲線規律：第一遍運用發音規律，進行音形對應記憶，會讀會拼;第二遍利用遺忘規律，進行反復形象記憶，會知意思;第三遍科學重復，進行英漢互譯，查缺補漏。第四遍自行背默，進行自我檢查，鎖定難記單詞。單詞是自我學習的重要內容，不同層次的學生要求的內容要有所不同。優生要求記憶單詞表中的所有單詞，中等生要求記憶黑體字和詞組，學困生要求記憶黑體字，知其意思，詞組會寫。每天堅持在一定的時間里默寫并訂正當天記憶的內容。

2）培養學生構建知識的能力。在對單詞進行集中識詞和分類（變形與不變形）之后，科學地引導學生進行構建知識。特別是與漢語思維存在差異的英語語言結構和表達方式，從而形成英語語言的基本思維方式。因此基礎知識的構建，就在于對短語和對基本句型的歸納與運用。

與漢語思維存在差異的短語：（以名詞短語為例）

1） 名詞1+of/to +名詞2? ：如：the flag of every country? ?the way to the hospital

2）名詞+介詞短語 如： the Houston Rockets in the NBA ， an active young man from Shanghai

3） 名詞+to V 定式短語： （to V 定式短語意思：1、動作還未發生。 2 、表示目的。）

如：a good way to keep fit? ， a proper place to take photos

4）名詞+ Ving 定式短語：（Ving 定式短語意思：1、動作正在進行。 2 、表示主動。）

如：the man standing over there ， quite a few people living near airports

5）名詞+ Ved 定式短語：（Ved 定式短語意思：1、動作已經完成。 2 、表示被動。）

如：the lessons given by Mr. Li? ?， a small mountain town called Fairmont

語言交流的最基本單位是句子，在初中階段，根據句型結構可以分為簡單句、并列句和復合句。在三種句型單中其實最核心的句型是簡單句，筆者將簡單句根據其表達的意思分為三種類型的句型：

基本句型1——判斷句：

A） 句型結構：主語+謂語（be）+表語;? ? ? ? ? ?B）句型意義：主語是什么或怎么樣;

基本句型2——存在句：

A） 句型結構：There be）+人或物 + 地點/時間; B）句型意義：在某時、某地有某人/物;

基本句型3——動態句：

A） 句型結構：主語+行為動詞+賓語+狀語;? ? ? ?B）句型意義：主語在某時/地做某事;

圍繞著這三種類型的簡單句，每一個句型用一個實用的句子通過使用不同的時間，而產生不同的謂語結構：以動態句為例，通過以下簡單有效的句型來體驗時態的定義：

以watch為例，在主動句中，由于時間的不同引起謂語動詞發生變態現象，表達不同的意思。

1） I / My brother ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home [ every day ]

2）? I ____________? （watch） the TV play Mao Zedong at home? ?[last night.]

3）? I ____________? （watch） the TV play Mao Zedong at home? ?[now ]

4）? I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home? [ at this time yesterday ]

5）? I __________ （watch） the TV play Mao Zedong at home? ?[ tomorrow evening.]

6）? I ____________ （watch） the TV play Mao Zedong at home? ?[ already.]

3）培養學生運用語言的能力。英語是一門語言，因此在構建完基礎知識之后，就要開展聽、說、讀、寫的運用。在運用之前，每天課前一定要通過讀和寫的方式復習一定量的單詞，短語和句型。其次充分利用好初三（下）冊的教材，它是初中三年英語知識和能力的綜合大檢查，當學生在閱讀其中的教學內容，有一定困難時，我們就可以通過所構建的知識來指導并做出解釋。

三、“死去活來”——通過對中考真題的專項訓練和真題考試，讓學生熟練起來，以不變應萬變。

從近三年的試題考點與考生各題的答題情況分析，要想在分值上與他人拉開距離，除了占80%的基礎題要拿到手，還有20%的題目要通過教師歸納考點、強化訓練來達到提高分數。同時這些知識點又分散在每大題中，于是筆者通過學生對近三年的中考卷，在各題上的得分數據來鎖定每題的主要失分點并分析原因，現歸納在以下表格中：

題型 失分點 失分原因

（一）聽力題 有干擾項的題和主旨大意題 較多地停留在對細節的理解;

缺乏對整體的把握

（二）單項填空 詞的正確形式（時態，語態，非謂語動詞，名詞復數，比較等級） 對語境方面的錯誤理解

與漢英中思維不一的語法現象

（三）完形填空 跨度大的推理題 對詞義及上下文句理解不夠到位

按客觀事實，邏輯推理能力較差

（四）閱讀理解 考查觀點意圖、深層理解的題和任務形閱讀中的最后一題 對文章的整體理解，推測能力差

句子結構掌握不清。

（五）.詞匯 A部分 詞的正確形式（時態，語態，非謂語動詞，名詞復數，比較等級;詞性的轉化） 英漢思維的差異

B部分 詞在文中的位置

詞正確形式 對文章的整體理解不到位

詞的正確形式（時態，語態，非謂語動詞，名詞復數，比較等級;詞性的轉化）

（六）.口語應用

符合上下文，可有2個以上表達的句子 本題總體得分不高，句子結構不清;思維不夠開放。

（七）.書面表達

拼寫和書寫普遍較弱，詞不達意，中式英語隨處可見， 本題總體得分不高，書寫不夠重視，單詞記憶不科學，英漢思維比對研究少，不能正確分清掌握

總之，在英語教學中要有明確的復習思路和內容，循序漸進地開展師生互動的教學活動，夯實英語基礎知識和培養基本技能。采取任務小，關關過的措施，大面積地提高合格率，防止兩極分化。同時以閱讀為重點，培養語篇意識和綜合能力，加強寫作訓練，提高寫的能力，促進優生和中等生發展。

一句話：要死要活，死去活來，簡單有效。

參考文獻：

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