初中地理教學中提升學生識圖能力的策略

蔡再穴

摘要：地理學科是初中課程體系中的重要組成部分，而且有效的地理教學對學生的學習發展也有著非常重要的作用。提高學生的認知能力，讓學生能夠對整個世界產生正確的認識，樹立學生正確的思想價值觀念。因此，初中教師需要加強對地理教學的重視，并在地理教學中注重培養并提升學生自身的識圖能力，這樣不僅有助于學生自身地理學習能力的提升，還能夠提升學生自身的解題能力，讓學生的地理學習水平得以提升。

關鍵詞：初中地理教學;識圖能力;培養策略

分類號：G633.55

1.地理教學培養提升初中生識圖能力的重要性

對于初中地理這一學科課程而言，其自身的知識內容不僅是以文字形式呈現出來的，而且還包括多種地圖這一形式的知識內容，而且這些地理地圖資料中所包含的知識是極為豐富的，并且從2017—2019近三年福建省初中地理中考試卷來看，試題都傳承了“無圖不成題”的傳統特色，地理圖像不僅數量大，而且形式類型多樣，每題也有配圖。試題利用圖像深入考查學生的讀圖、析圖能力，要求學生從所給的圖文材料中獲取和解讀有用的信息，結合試題的設問進行答題，地理學科特點得到充分體現。因此，初中教師在地理課堂教學中教授學生相應的理論知識時，不僅要教授學生相應的文字性知識，還要培養初中生自身的識圖能力，讓學生能夠通過觀察相關地圖資料從中獲取相應的地理知識，這樣也更有利于學生更好的學習相關地理知識，并且還能夠讓學生借助地圖對地理知識有一個更加深入的理解，從而提高學生自身的地理學習效率，促進其自身地理學習水平及能力的有效提升[1]。除此之外，在初中地理學科課堂教學中培養學生自身的識圖能力，在學生的其他方面還有極大的重要性，主要體現在以下兩點。

第一，培養初中生自身的地理識圖能力，有助于開發其自身智力，激發其對地理知識的學習興趣。初中教師若是讓學生的識圖能力得到有效的提升，就能夠促使學生更好的掌握地理知識，學生能夠利用相應的地圖資料了解與學習多種地理知識以及相關地理現象，而且在學生掌握各種地理符號之后，就能夠通過對地理符號的觀察與分析，深入理解更多的地理理論知識，并構建出屬于自己的地理認知結構，這一過程非常有利于提升初中生自身的智力水平。另外，初中教師在地理課堂教學中培養學生的識圖能力時，通常都會結合地理學科特點以及相關的地圖資料，引導學生利用地圖學習基礎知識，這樣也會讓學生逐漸發現地理知識內容中的趣味性，進而調動起學生自身對地理知識學習的積極性以及主動性，提高整個地理課堂教學的效率;如：我們在學習《大洲和大洋》這一節時，教師通過板畫“一筆畫地圖”，請學生在個別上臺在相應的位置寫上七大洲、四大洋的名稱，并及時對學生寫錯的地方，進行糾正，這樣可以很好的激發學生對地理知識的學習興趣。

第二，在初中地理教學中提升學生自身的識圖能力，能夠加深學生對地理知識的理解與記憶。對于初中的地理學科內容而言，其更加側重于向學生展示區域性的地理知識，而且很多地理知識大都是通過相關地圖資料得以體現出來的，在這種情況下，初中教師加強對學生識圖能力的培養，能夠促進學生認知能力的提升，尤其是對地理事物以及相關現象，能夠讓學生認識的更加通透，還能夠促使學生利用地圖獲取更多的地理基礎知識，讓學生的地理知識儲備得以豐富[2]。

2.初中地理教學中提升學生自身識圖能力的有效途徑

2.1有效激發初中生自身的自主思考意識

初中地理教師對學生的識圖能力進行有效的培養，就是為了讓學生能夠通過地圖獲取相關地理信息，而教師若想實現這一地理教學目標，就要培養學生主動思考的能力，樹立學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力，同時還要教授學生辨別地圖的正確方法，以此提高學生自身的識圖能力，促使學生能夠利用相應的方法從地圖中獲取相關的地理知識。基于此，初中教師需要增加地理課堂教學過程中的趣味性，引發學生對地圖的學習興趣，將學生的注意力轉到地圖上，如：在學習《中國的行政區劃》時，可以開展34個省的拼圖游戲，先讓學生分組合作來共同完成整張34個省的拼圖，看哪個組完成得最快，最后請學生代表在電腦上挑戰，根據省的輪廓，將其拖到相應的位置，這樣通過圖來學習，讓學生掌握34個省名稱、輪廓、和相對位置，可以增加課堂的趣味性，提高學生學生對地圖的注意力;也可以通過設置問題促使學生主動從地圖上找尋答案，而在學生讀圖的過程中，教師還要加強對學生的指導，引導學生學會在地圖上找尋相關地理現象產生的過程以及原因，借此找出解決地理問題所需要的信息，這樣不僅能夠鍛煉學生自身思維能力，還能夠有效提升學生識別地圖的能力。如：《中東—匱乏的水資源》這一部分時，通過設置以下2個問題：1、沙特的氣候類型有幾種？最主要的是哪種氣候類型？其氣候特征是怎樣的？2、沙特的地表呈現怎樣的景觀？學生可以結合“世界氣候分布圖”，圖8.8“麥地那多年平均各月氣溫和降水量”，圖8.7“中東水資源”，從而得出中東地區水資源匱乏的原因，這樣通過問題的設計，由易到難，并結合課本提供的地圖、圖表及教材內容，學生自學及合作學習教材，達到學生識別地圖的能力。

2.2加強對培養初中生地圖分析能力的重視

初中教師在對學生進行識圖能力的培養時，還要對學生自身的地圖分析能力予以重視，讓學生學會對地圖進行科學有效的分析，并從中獲取所需的信息，這樣對學生識圖能力的提升有著極大的作用。基于此，初中教師可以在地理課堂教學中采用多媒體教學方式，將相關地圖資料以圖片或者視頻的形式呈現給學生，讓學生對地圖有一個更加直觀的認識，這也有利于學生的掌握。另外，教師也可以通過設置相應問題情境，讓學生通過參與相應的問題情境，提高自身對地圖的分析能力。比如，初中教師可以借助多媒體這一教學設備，向學生展示某個國家或者某個地區的經緯度或者是海陸等相關空間位置，讓學生利用所學基礎知識對其進行分析判斷，借此鍛煉學生自身的分析能力，進一步提高學生自身的識圖能力[3]。

2.3強化初中生自身的記圖以及繪圖能力

初中教師若想提升學生的識圖能力，還需要豐富學生的地理知識儲備，并且還要培養學生在讀圖、記圖以及繪圖等多個方面的能力，這樣才能夠更好的提升學生的識圖能力，提高學生的地理知識水平以及學習能力。基于此，初中教師可以利用教學掛圖、多媒體教學等多種方式，增強學生對地圖資料的熟悉感，加深學生對地理地圖的記憶，讓學生能夠對不同地理地圖有著準確的記憶，一旦遇到相關題目時，能夠在自己的腦海中快速形成相應的地圖信息，并從中獲得有效的解決方法。另外，教師也可以通過讓學生臨摹各種地理地圖，增加學生的記憶力，也可以開展相應的畫圖比賽，激發學生的學習主動性，促使學生更加全面的掌握多種區域的地理特征，提高學生的識圖能力，如：在學習《交通運輸》這一節時，對于我國“三橫五縱”的鐵路干線學習，可以讓學生在空白的34個省級行政區區圖上，用紅色表示橫向鐵路，用藍色表示縱向鐵路，在圖中相應位置畫出主要的鐵路干線，從而加深學生對鐵路干線所經區位的理解和掌握，強化學生的記圖以及繪圖能力。

3.總結

通過上述分析，在初中地理課堂教學上對學生的識圖能力進行有效的培養，既有利于學生自身地理核心素養的形成與發展，也有助于促進學生自身解決問題能力的提升，因此，在地理課堂上提高初中生的識圖能力是非常有必要的，這也需要初中地理教師在課堂教學中運用多種辦法，實現提升學生識圖能力的教學目標。

參考文獻

[1]任俊英. 初中地理教學中提升學生識圖能力的策略[J]. 中國校外教育（下旬刊）， 2017（7）.

[2]薛長露. 初中學生地理識圖能力現狀調查及培養策略探究[J]. 中文信息， 2017（5）.

[3]張霞. 初中地理教學中學生識圖技能培養方法探討[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019， 16（02）：96.