初中英語課堂教學導入策略研究

陳海珠

摘要：導入是教學最開始的環節，導入能夠使得知識更加系統化的滲透到課堂上，融進學生的腦海中，學生可以邏輯化的記憶知識點，便于理解知識、消化知識，初中英語導入的方式應豐富化、趣味化、多樣化，要結合學生的趣味喜好、基礎能力，選擇導入的方式方法，圍繞英語的主體，在導入環節激發學生的參與積極性，使得學生在英語的互動中逐步領會知識內涵。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;導入策略

分類號：G623.31

引言：初中英語作為一門主學科，在教學中，應緊隨素質教育的需求，在素質化模式的課堂上，選擇更為合理的導入方式，簡化英語的知識點，讓學生徜徉在英語的世界中，抓住導入點，而抽絲剝繭的將問題逐個擊破，教師應緊扣英語的主題，使得導入內容更加趣味多變，同時還應觀察學生的互動狀態，爭取利用導入信息吸引學生的注意力，提高英語的教學效率。

1.以生活資源為載體進行課堂導入

英語是語言學科，語言是生活交流中的媒體，英語必然不能脫離生活情境進行對話，尤其在東西方語言差異、生活情境差異下，教師更應讓學生結合自身生活狀態，并結合西方語言習慣，來進行英語的闡述，這樣既能夠避免英語漢化，同時又能夠緊扣學生的生活主題，讓英語相應信息變得更加通俗易懂。如教學“When is your birthday？”東西方的人都有過生日的習慣，這就找到了共同點，其次，學生們當前的過生日形式也比較西化，人吃蛋糕、吹蠟燭，而我國的傳統生日形式是吃長壽面，教師導入的形式應如同生活對話一般平常、自然：“Does anyone have a birthday today？”學生們你看看我，我看看你，而后回答“no.”教師接著問：“Does anyone have a birthday this month？”一般都能得到回應，如仍舊回答“no.”教師可接著問：“Last month？”接著教師可提問過生日的學生：“How do you celebrate your birthday？”學生可簡單形容：“Eat cake、Blow out the candles…”若學生基礎薄弱，可中文說明，其他學生幫助翻譯，教師糾正，接著教師提問大家一個問題;“What's your dream birthday like？”鼓勵學生盡情想象，學生A說：“Jay Chou came to say happy birthday to me.”學生B說：“The teacher promised me not to do my English homework today.”學生C說：“Mom bought me LEGO.”學生自由討論后是自由問題環節，部分學生提出專業問題，部分學生提出對教師的私人問題：“Teacher， how do you celebrate your birthday.”教師可改變一板一眼的對話形式，可闡述：“Oh， that's a good question. I don't like birthdays. You know， I'll always be eighteen.”當然也可以趁機進行傳統文化教育，進行東西方文化對比：“People of our age don't like cake very much. They are used to eating noodles. There is only one noodle in a bowl. They need to eat it at a time.”從生活角度導入，不僅話題比較多，趣味感強，同時還能夠引發學生自由討論，有助于鍛煉學生的語言能力。

2.以歌曲為載體進行課堂導入

英語作為主流學科，也可以與其他學科融合起來，形成多學科、多形式的特點，誘發學生討論熱情，將歌曲穿插在英語中，作為導入載體，可促使學生集體沉浸在英語歌曲情境中，在領會英語大意的同時形成深刻記憶。如教學“What color is it？”關于顏色的單詞學生是很容易混淆的，如將green當做是黃色（應為綠色），形成了思維定式，歌曲就可以規避混淆，讓學生清晰的記憶，明確的認識。如教學“What color is it？”導入歌曲“The Colors Song”：Blue， blue， the sky is blue. Come， let's see the color blue.Green， green， the trees are green. Come， let's see the color green.Purple， yellow， orange， so many colors to see.Learning all the colors is…學生們也不由自主的跟著哼唱起來，英語重點詞匯、句式的記憶也自然形成，借助學生的語言觀感去記憶，打破了死記硬背的習慣。

3.以視頻為載體進行課堂導入

多媒體通過聲情并茂的視頻信息，將英語更為動態化、靈活化的傳遞到學生的視聽接受區域，豐富了英語的語境，拓展了英語的信息，學生所學的英語知識不局限在教材內，同時又緊扣教材的重點，有助于學生消化問題。如教學“This is my sister”時，視頻可構建思維導圖，并將家庭成員均擬定成圖文結構，相較于教材上的平面信息，學生更愿意看到動態可親的視頻場景，此類導入形式，無需教師多說什么，省去了教師的講解時間，同時也讓學生在回想英語的時候，更快的搜集腦海中視頻記憶，避免學生在英語學習中學新忘舊。

總結

初中英語導入中，應吸引學生注意，簡化英語問題，梳理英語信息，促使學生把握學習方向，課堂上緊扣重點不斷突破，自然的吸收知識，免于生硬記憶，激發出學生對英語濃厚的興趣，形成多彩課堂氛圍。

參考文獻：

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