敢問路在何方

李國彬

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;

“讀萬卷書，行萬里路”。引領(lǐng)學(xué)生讀好的書，引燃學(xué)生讀書的熱情，使閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，這是我們語文老師需要努力的方向。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，有利于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、健全的人格，提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。小學(xué)高年級學(xué)生有自己的閱讀興趣和特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，教師要營造課外閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對閱讀內(nèi)容和閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高他們課外閱讀的能力，為學(xué)生最終成為高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，課外閱讀交流活動有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力。本文從學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，將小學(xué)課外閱讀交流課的基本模式闡述如下，以求拋磚引玉。

1.激發(fā)閱讀興趣

如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。如果學(xué)生沒有“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望的話，讀再多的書，也是無助于知識的增長。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種至關(guān)重要的“潤滑劑”，它能推動學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可從以下幾點(diǎn)入手：

（1）創(chuàng)設(shè)情景。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞;講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育;組織參觀有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

（2）交流展示。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，比如 “一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所知的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來;其次每學(xué)期不定期地搞書面交流活動，如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法，可以激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。例如，我在指導(dǎo)《昆蟲記》的閱讀時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的昆蟲篇目去讀，并寫出自己的感悟，學(xué)生在交流的時候，各有不同的見解，從而達(dá)到一人匯報，全班學(xué)習(xí)的目的。

（3）適當(dāng)激勵。給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品，對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。

2.拓展閱讀時間

（1）每天三分鐘。每節(jié)語文課開始，先讓兩位學(xué)生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內(nèi)容，上講臺進(jìn)行口頭交流，與其他學(xué)生對話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高了其口頭表達(dá)能力，又促使學(xué)生更好地去閱讀書籍。

（2）安排專業(yè)課時。課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用堂課向?qū)W生推薦讀物，欣賞評析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報讀書成果。保證每周一課時，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

3.強(qiáng)調(diào)閱讀價值

“工欲善其事，必先利其器。”閱讀方法是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程，所以閱讀方式本質(zhì)上是關(guān)于感知與思維的方法。

3.1指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如讀了《祖父的園子》，布置學(xué)生找蕭紅的其他文章來讀。讀了《青山處處埋忠骨》和《軍神》，讓學(xué)生查找有關(guān)革命題材的作品來讀。如果課文是節(jié)選的，如《猴王出世》《紅樓夢》可找原文閱讀如，如要學(xué)習(xí)《牛郎織女》，可指導(dǎo)閱讀《中國民間故事》。在學(xué)習(xí)《草原》之前，讓學(xué)生查找描寫草原風(fēng)情、蒙古族風(fēng)俗及作者老舍的文章去讀。如教學(xué)《少年中國說》一課時，教師把有關(guān)歷史背景的文字、圖像組成一個小資料庫，作為輔助學(xué)習(xí)材料，效果很好。

3.2指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的書

居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”小學(xué)生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀;哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。選好書，首先應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平來確定;其次，要有教育性，讀物應(yīng)對兒童的思想情感意志，興趣等方面具有良好的影響;第三，要注意廣泛性，體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等。為了給學(xué)生選好讀物，教師要博覽群書，這樣指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生良好的讀書方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法。（1）細(xì)讀法。既對書報上的某些重點(diǎn)文章集中精力，精細(xì)地閱讀，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思，邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。（2）粗讀法。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力。（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。要求讀得快，理解得快。

閱讀被譽(yù)為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實(shí)踐證明，開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一，可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。誠然，小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中尋找解決問題的最佳方案，需要我們戮力以同心，上下而求索，共同去研究。

【 河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“整本書閱讀與部編小學(xué)語文教材整合研究”成果（課題編號：1804102） 】