試論小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感受色彩

嚴(yán)新玲

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，學(xué)生感受色彩能力的培養(yǎng)，源于教師在教學(xué)期間的輔導(dǎo)，其中的“輔”即以學(xué)生為主體輔助器學(xué)習(xí);“導(dǎo)”即通過(guò)循循善誘，正確引導(dǎo)學(xué)生感受色彩。介于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不集中、自制力差、可塑性強(qiáng)，對(duì)色彩的感受能力不同等因素，教師在課堂教學(xué)期間，需合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)靈魂的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：感受色彩;美術(shù)教學(xué);小學(xué)生

引言：

顏色即世界組成的重要元素，在色彩繽紛的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，教師在美術(shù)教學(xué)期間合理選用合理的色彩教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩，合理區(qū)分色彩，為學(xué)生深入了解美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)天地架起一座彩虹。以下就小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感受色彩進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力有所幫助。

1.小學(xué)生的色彩心理傾向特點(diǎn)

人的年齡、受教育程度、生活習(xí)慣等都會(huì)影響其顏色心理傾向，因?yàn)樾W(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、年齡較小的特點(diǎn)，其對(duì)明亮、顏色鮮艷、飽和度較高的色彩具有傾向力，藍(lán)色、綠色、紅色等一些視覺(jué)敏感色都能產(chǎn)生視覺(jué)沖擊力的顏色，均可在第一時(shí)間內(nèi)引起小學(xué)生的注意力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平非常關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)期間，教師應(yīng)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高他們的感知能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造性與審美能力，培養(yǎng)他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)色彩的判斷，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)色彩的喜好來(lái)判斷他們的性格，比如，喜歡黃色：學(xué)生反應(yīng)靈敏，做事主動(dòng)，有著很強(qiáng)的集體精神;喜歡紅色：學(xué)生性格外向、開朗，好奇心強(qiáng)，具有一定的好勝心理[1]。因此，在教學(xué)期間，教師可以充分利用色彩的心理效應(yīng)，使得學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

2.美術(shù)教學(xué)期間引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的方法

2.1設(shè)置美術(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生色彩興趣

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，學(xué)生很多情況下會(huì)選擇自己比較喜歡或習(xí)慣使用的顏色進(jìn)行繪畫，而對(duì)一些自己感受不深的顏色很少使用，這就造成小學(xué)生的美術(shù)作品顏色過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有新意。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受色彩期間，有必要適當(dāng)擴(kuò)大色域，使他們了解并接觸更多的顏色，并且能夠在繪畫時(shí)靈活使用，為自己的作品添加色彩。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，通過(guò)設(shè)置游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在課堂教學(xué)中設(shè)置色彩游戲，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備多種顏色的卡片，然后教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)，讓持有黃色卡片的小朋友將卡片貼到黃色的周圍，為了提高學(xué)生注意力，教師故意將一張藍(lán)色的卡片放到綠色旁邊，之后再向?qū)W生提問(wèn)教師，這樣放對(duì)嗎？這種教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)顏色的感知能力，還有效地提高了學(xué)生對(duì)色彩的興趣，解決了繪畫時(shí)色彩單一的問(wèn)題[2]。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活中感受色彩

介于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)期間，需綜合考慮學(xué)生的具體情況及其個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的色彩，以提高學(xué)生的色彩感情。色彩是美術(shù)作品向人們傳授情感的語(yǔ)言，進(jìn)行色彩教學(xué)對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的繪畫水平作用重大。教師可通過(guò)視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重感受，來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)色彩的理解能力。比如，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活當(dāng)中的顏色，找到各自生活用品的顏色搭配。此外，還可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活圖片，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)日常生活中的不同色彩，進(jìn)而有效提高他們的生活品味，享受色彩給他們的生活帶來(lái)的美感。再比如，教師可通過(guò)播放音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，為音樂(lè)配上合適的顏色，因?yàn)轭伾杏X(jué)因人而異，所以學(xué)生的配色并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，美術(shù)老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受色彩，并根據(jù)自己的感受為美術(shù)作品配色[3]。

2.3利用多媒體教學(xué)，提高色彩感覺(jué)的準(zhǔn)確度

伴隨著科技水平的提高，多媒體技術(shù)逐步踏入課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已滿足不了新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一些孩子只能通過(guò)課本，了解更多的物體色彩，能夠親眼看到，但不能親手做到，但如今不同了，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育、教學(xué)提供了便利。科學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠從中找到各式各樣的形狀、圖片，給孩子更大的想象空間。對(duì)于一些描繪真實(shí)的作品，比如，小雞、小鳥、小花、小草，在他們之間進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更清楚地了解他們之間的不同與相似處，甚至利用多媒體技術(shù)還能夠放大縮小，使得孩子可以更立體、清晰地看清物體的每個(gè)細(xì)節(jié)，為教學(xué)提供了便利。在更深層次的教學(xué)當(dāng)中，教師還可尋找一些名畫作品，讓學(xué)生更直觀地看到這些名畫作品當(dāng)中的事物是怎樣的描繪出來(lái)的，盡管對(duì)于學(xué)生而言，一些名流學(xué)派很難理解，甚至聞所未聞，但教師仍要耐心引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫膺@些作品及其色彩等，使學(xué)生可以親身體會(huì)到這些作品帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，不僅色彩的運(yùn)用不同，同時(shí)手法也有差異，通過(guò)不同形式方法的描繪，展現(xiàn)事物不同的靈魂，哪怕一個(gè)蘋果也有它姿態(tài)多端的一面，這就是藝術(shù)的魅力所在。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，色彩教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及感知作用重大，可以促使學(xué)生將兒時(shí)的天性找回來(lái)，而不被現(xiàn)實(shí)生活蒙蔽審美的眼睛。教師在進(jìn)行色彩教學(xué)期間，需積極與日常生活相結(jié)合，通過(guò)對(duì)身邊常見事物的描繪，引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其可以自由地翱翔在新世界新生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巍巍.小學(xué)生美術(shù)色彩感受能力的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)研究，2015（76）：177.

[2]徐杰.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩研究[J].內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)五小，2016（10）：319-320.

[3]張圓.談小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中色彩研究[J].河北省衡水市珍寶街小學(xué)，2019（12）：400-401.