淺議小學語文課外閱讀的干預策略

梁振光

摘要：隨著教育改革的推進，課外閱讀成為了小學生必不可少的活動。課外閱讀不僅能夠開拓小學生的視野，還能夠提升小學生的邏輯思維，對于寫作方面也有很大的幫助。作為新時代的語文教師，引導小學生進行健康的課外閱讀，也成為了教學中的重點。

關(guān)鍵詞：小學階段;語文課外閱讀;方法

閱讀理解是語文學習中不可缺少的重要組成部分，而閱讀量的積累也是提升語文學習能力的重要途徑。小學生想要擁有足夠多的閱讀量，單純的靠課堂中的積累是不夠的。因此，課外閱讀成為了很多學生提升語文成績的方法之一。隨著閱讀量的不斷增加，寫作時也能夠行云流水，比以前更加順暢。而小學生參與課外閱讀活動，語文老師就起著非常重要的引導作用。筆者綜合多年的語文教學經(jīng)驗，提出一些關(guān)于小學生課外閱讀的干預策略。

1.良好的環(huán)境是靜心讀書的前提

無論是課堂中的閱讀，還是課外閱讀，安靜的環(huán)境都是讀書的前提。由于年齡小的緣故，低年級的學生在讀書時注意力特別容易分散，一不留神就可能跑到手機和電視的面前。所以，為了能夠提升小學生的課外閱讀能力，應選擇遠離電子產(chǎn)品等安靜的地方。遠離喧囂的聲音和打擾，才能夠更好的讓學生靜下心來，融入書香之中。

2.興趣是讀書最強的牽引力

量變可以引起質(zhì)變，足夠的閱讀積累確實能夠提升學生的能力。但足夠的積累光靠教師的監(jiān)督是遠遠不夠的，這時候興趣就成為了最好的老師，也是學生讀書最強的牽引力[1]。

2.1? 故事引導法

很多小學生都不喜歡課外閱讀，除了沒有認識到課外閱讀的重要性，最主要的原因是沒有產(chǎn)生足夠的興趣。對此類的小學生，老師應采取多種策略，可以在課堂講課時穿插小故事，從而引導小學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。也可以在每周的閱讀課上，依據(jù)知識普及或其他的方法和技巧，激發(fā)不同年級學生的興趣。

2.2? 以身作則，言傳身教

以身作則和言傳身教是引導小學生參與課外閱讀活動不錯的方法。行動往往比語言更有說服力，教師的一舉一動都被學生看在眼里，而且學生也非常喜歡模仿老師的行為。如果老師能夠樹立一個愛閱讀的好形象，經(jīng)常與學生一起讀書看報，這樣學生會隨之喜歡上閱讀，也會增加師生間的親密度。

2.3? 夸獎成就個人

除了引導學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師的夸獎和鼓勵對學生的進步起著重大的作用。每當學生表現(xiàn)優(yōu)異，老師夸獎和鼓勵時，小學生的自尊心都會得到極大的滿足，從而更加努力的學習[2]。這樣的良性循環(huán)不僅能夠提升學生對于課外閱讀的興趣，還能夠讓學生擁有自信。

3.良好的方法事半功倍

3.1? 閱讀方法

興趣是培養(yǎng)學生課外閱讀能力的動力，方法則是引領學生課外閱讀的重要方向。壞的方法費時費力，而好的方法往往能事半功倍，讓學生更快更好的進步，掌握好的閱讀方法便成為了小學生提升閱讀能力的不二法門。由于小學生個性的差異化，在進行課外閱讀時，可以根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的書籍門類。有選擇性的閱讀，能夠讓學生更長久的保持興趣，也能在課外閱讀時更加投入，更加認真。無論是閱讀古詩詞，還是閱讀文學作品，多品讀文章中最精髓的部分永遠是最正確的方法之一[3]。這就要求學生在進行課外閱讀時，首先找到文章中的重點部分，然后著重反復的進行閱讀，從而達到深入理解的程度。除了精讀文章中的重點部分，對于一個文章的概括能力，也是提升閱讀水平的重要方法。多數(shù)學生在進行課外閱讀時都能夠做到迅速的瀏覽，但總結(jié)概括的能力較弱。這就需要學生在閱讀時聚精會神，不僅要快速閱讀完，更要消化吸收其中的內(nèi)容。在閱讀的過程中進行摘錄和批注是個非常好的方法，不僅能夠增強對文章段落的記憶力，還能夠提升寫作能力，為寫出優(yōu)美的詞句打下基礎。

3.2? 鼓勵與表揚相結(jié)合

當學生能夠熟練掌握閱讀方法和及技巧時，教師應給予相應的鼓勵和表揚。閱讀的收獲往往不僅僅體現(xiàn)在閱讀的效率上，在寫作方面也有顯著的提升。當學生在寫作時運用了課外書中的名人名言時，教師應當點名表揚。并借此機會在課堂中當眾朗讀，向?qū)W生講解相關(guān)的故事，以達到引導學生課外閱讀的興趣。

4.好習慣讓個人更優(yōu)秀

語文的學習是個很漫長的過程，積累在其中起著重要的作用。作為語文老師應該將眼光放的更加長遠一些，除了引導學生參與課外閱讀，培養(yǎng)學生興趣之外，更應該適當放手，讓學生自主選擇適當?shù)姆椒?。在不斷地閱讀中，學生便會慢慢摸索好的方法，不斷加以優(yōu)化，從而找到最適合自身的方法。

4.1? 養(yǎng)成記錄習慣

使用工具提升閱讀效率是個不錯的選擇，也是最常見的閱讀習慣之一?？ㄆ惖墓ぞ呖梢杂行У膸椭鷮W生記錄閱讀過程中遇到的名言名句，也能為將來的寫作增加不少的素材和內(nèi)容。隨著卡片數(shù)量的增加，學生的閱讀能力也在一步步的增強，寫出的文章也就不會像以前那樣顯得空洞，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

4.2? 多交流多分享

在提升閱讀能力的過程中，除了養(yǎng)成記錄的好習慣外，與他人的交流分享也是必不可少的。教師應多引導學生之間交流閱讀的心得感悟，從而增加學生之間的互動，也能夠增強學生的表達能力和自信心。

4.3? 歸納總結(jié)

對于學生來說，養(yǎng)成寫讀后感的習慣對于提升閱讀能力是個不錯的選擇。大多數(shù)的學生閱讀結(jié)束以后，都沒有主動寫讀后感的好習慣。寫讀后感能夠在寫作的同時，對之前閱讀的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，從而增強閱讀記憶。

5.結(jié)語

總的來說，課外閱讀是每個學生都不可或缺的學習歷程。在這個過程中，學生不僅能夠拓寬自身知識寬度，更能養(yǎng)成各種良好的閱讀習慣，增加對知識了解的深度。作為一名優(yōu)秀教師，除了引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣外，自身也應不斷加強學習，成為學生眼中的榜樣，成為孩子們眼中的學習標桿。

參考文獻：

[1]季南月. 小學生語文學習興趣及其培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].揚州大學，2017.

[2]楊顯開. 貴州省織金縣大平中學留守學生語文課外閱讀研究[D].貴州師范大學，2017.

[3]徐美芳. 中日現(xiàn)行小學母語課程標準比較[D].揚州大學，2015.