家長參與學(xué)校課后服務(wù)的思考

摘要：小學(xué)生課后服務(wù)是解決“三點(diǎn)半難題”的有效之策。家校合作背景下，開展小學(xué)生課后服務(wù)工作有利于增強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的教育合力，促進(jìn)小學(xué)生課后服務(wù)教育的發(fā)展和完善。本文分析家長參與學(xué)校課后服務(wù)的意義，對(duì)家長參與的角色進(jìn)行思考，為學(xué)校合理利用學(xué)生家長資源，助力校內(nèi)托管教育實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：家長;參與;角色

小學(xué)生課后服務(wù)作為一種具有特殊職能的服務(wù)形式有其自身的內(nèi)涵和特點(diǎn)。教育部于2017年2月出臺(tái)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，對(duì)于小學(xué)生課后服務(wù)給出了指導(dǎo)性意見，指出要科學(xué)合理確定課后服務(wù)的內(nèi)容形式，課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。家校合作是提高教育質(zhì)量的重要途徑，學(xué)校若能合理利用學(xué)生家長資源，助力校內(nèi)托管教育的實(shí)施，可以為學(xué)生提供更好的課后教育。

1.家長參與學(xué)校課后服務(wù)的意義

1.1家校關(guān)系進(jìn)一步緊密

家長參與小學(xué)生課后服務(wù)是促進(jìn)課后服務(wù)良好發(fā)展的重要途徑。不同家庭潛藏著多樣的教育資源，招募有條件的家長志愿者參與學(xué)校課后服務(wù)工作。這樣既減少了學(xué)校教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠加強(qiáng)教師和老師的溝通，在長時(shí)間的相處中家長能夠近距離接觸老師的工作實(shí)際，可以體會(huì)到老師工作的不易，從而更加理解老師，這就為良好的家校合作奠定了基礎(chǔ)。

1.2親子關(guān)系進(jìn)一步融洽

家長參與課后服務(wù)除了了解學(xué)校的工作之外，還增加了與孩子的相處時(shí)間，參與孩子的成長，加強(qiáng)與孩子的溝通和交流。一方面家長體驗(yàn)到孩子的學(xué)校生活，從而能夠設(shè)身處地地為孩子著想，讓學(xué)生與家長建立融洽的親子關(guān)系，形成快樂的家庭氛圍。另一方面，課后服務(wù)機(jī)構(gòu)通過多種形式，和家長一起分享家庭教育知識(shí)、親子溝通技巧，使家長更有效地讀懂孩子、理解孩子，成為孩子真正的良師益友。

1.3家長素質(zhì)進(jìn)一步提升

課后服務(wù)機(jī)構(gòu)通過協(xié)助家長學(xué)習(xí)照顧教育子女的知識(shí)和技能，家長可以更好地理解家庭教育的重要性，也能掌握更多的家庭教育的方式，在家庭中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行相關(guān)的家庭教育。良好的家庭教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立正確的人生觀價(jià)值觀。因此，當(dāng)家長在家庭中運(yùn)用正確有效的教育方式進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)生能夠從各個(gè)方面獲得綜合的提升，家長自身的素質(zhì)也獲得了一定的增強(qiáng)。

2.家長參與課后服務(wù)的角色思考

2.1過程指導(dǎo)者

學(xué)校的課后服務(wù)形式多樣，比如閱讀、自主完成家庭作業(yè)等。而在這個(gè)過程中那些自律能力比較差的孩子就會(huì)磨蹭、貪玩。因此在孩子自主學(xué)習(xí)的過程中，家長監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)過程，會(huì)提示孩子進(jìn)度，督促孩子進(jìn)行檢查，避免孩子磨蹭、貪玩。還有一些家長能在孩子的學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，帶領(lǐng)孩子理順?biāo)悸罚屗麄儶?dú)立完成作業(yè)。但這種角色對(duì)家長的要求較高，需要家長有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，懂得科學(xué)的指導(dǎo)方法，并能基于孩子的立場，理解孩子的思維方式，用孩子能夠聽懂的方法進(jìn)行講解。這樣，才能真正做到“授之以漁”。

2.2后勤服務(wù)者

生活照顧是課后服務(wù)的內(nèi)容之一，指的是在放學(xué)后向小學(xué)生提供飲食“起居”安全和衛(wèi)生清潔等照顧、看護(hù)的過程。主要包括安全管理、膳食管理、住宿管理等方面。通過科學(xué)規(guī)范的照顧流程和健康安全、細(xì)致貼心的生活服務(wù)，注重小學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成和自理能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子來說，生活照顧顯得尤為重要。因此這就需要家長扮演后勤服務(wù)者的角色。對(duì)那些文化程度較低的家長來說，后勤服務(wù)者能使他們發(fā)揮自己的特長，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.3智慧傳遞著

校內(nèi)托管教育內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，“口”、“手”、“腦”、“運(yùn)動(dòng)”四大系列社團(tuán)課程，全方面培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)做、善于思考、多才多藝、健康發(fā)展。除此之外，學(xué)校還開設(shè)親子素讀、親子朗誦、親子合唱等“親子課程”。不同職業(yè)家長走進(jìn)課堂為孩子們演繹有趣的“職業(yè)課程”和“生活課程”。如律師媽媽來上法律知識(shí)課，讓孩子們從小就明白我們所有人都要遵守法律，也可以用法律來保護(hù)自己;又如醫(yī)生媽媽來講中醫(yī)，讓孩子們了解中醫(yī)知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保健;插花媽媽可以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)欣賞美創(chuàng)造美;警察爸爸使學(xué)生掌握更多的交通知識(shí)……

2.4服務(wù)監(jiān)管者

在校內(nèi)托管教育實(shí)施中，家長不光能利用自身職業(yè)優(yōu)勢為孩子們普及職業(yè)知識(shí)，助力課后服務(wù)教育向多方面發(fā)展。還能參與課后服務(wù)工作的監(jiān)督、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在開學(xué)前，學(xué)校可召開全校家長會(huì)，共同協(xié)商新學(xué)期的課后服務(wù)教育內(nèi)容、實(shí)施方案以及教育目標(biāo)等。在學(xué)期期末，學(xué)校會(huì)收集家長對(duì)學(xué)校課后服工作的反饋意見，并了解孩子的興趣渴望，從而對(duì)下學(xué)期的課后服務(wù)工作進(jìn)行改進(jìn)。家長不僅可以監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校管理，還可以參與學(xué)校管理的全過程。如可監(jiān)督管理學(xué)校課后服務(wù)中教師的日常教學(xué)情況、德育工作的實(shí)施情況、校園文化的建設(shè)情況等，還可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，管理班級(jí)、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

可以說，沒有家長的成長就沒有學(xué)生的成長。因此，將家長正確引導(dǎo)到和諧的家校合作活動(dòng)中，也是尊重教育規(guī)律，保障學(xué)生健康快樂成長的基石。學(xué)校要主動(dòng)構(gòu)建制度化的平臺(tái)和渠道，主動(dòng)地與家長建立持續(xù)、雙向、互動(dòng)、良性的合作關(guān)系，提高家長參與的意識(shí)和能力，有序引導(dǎo)家長參與學(xué)校課后服務(wù)工作，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

1.伍南，霖路晨. 家校合作背景下小學(xué)生校內(nèi)托管教育的困境與對(duì)策.《基礎(chǔ)教育研究》[J]，2019（19）.

2.鄧雪柳，周璐諱，雷文科.校內(nèi)托管——小學(xué)生“四點(diǎn)鐘困境”的解決之道.《教學(xué)與管理》[J]，2015（35）.

作者簡介：牛銀平 ， 女、? 碩士研究生、? 小學(xué)高級(jí)教師，主要從事班級(jí)管理研究。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題《家長廣泛參與指導(dǎo)下小學(xué)課后服務(wù)體系構(gòu)建的實(shí)踐研究》（GS[2019]GHBZX018）階段性研究成果。