小班幼兒建構區低結構材料投放與使用的實踐研究

張玉娟

摘要：低結構材料的使用對幼兒的思維力、創造力、動手操作能力等都有明顯的提升，而區域活動則是幼兒培養自身愛好的活動場所，因此在小班建構區投放使用低結構材料能很大程度促進幼兒發展。本文對投放過程中應注意的問題進行討論，保證低結構材料能發揮其最大功效，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;低結構材料;投放策略

低結構材料與高結構材料是相對的。其中高結構材料就是產品有其本身的形態結構，在使用的過程中只需要進行的拼接即可完成，對于幼兒的來說比較的簡單方便，但是對于幼兒來說這類材料的娛樂性較差，很容易失去新鮮感，幼兒在接觸過幾次后極容易喪失興趣。相反，低結構材料沒有固定的形態以及使用形式，幼兒每一次使用的時候都會有不同的感受和體驗，這對于激發幼兒的創造力以及思維邏輯有很大的幫助，能幫助幼兒完成腦部發育的訓練。本文將針對幼兒建構低結構材料提出一些建議和意見，保證幼兒的發展。

1.結合生活，全面發展

學校以及教師在安排低結構材料投放使用的時候應該注意幼兒的年齡特點，盡量選擇一些與生活相關的內容，這樣更容易被幼兒接受和接納，也更加貼合實際。因此學校要加強相關方面的管理，教師也應該從生活出發，選擇一些常見的材料，讓幼兒在使用中更有熟悉感，操作起來也會更加的得當和熟練，這樣既能加深幼兒對生活材料的了解，增加對生活的憧憬和向往，也能幫助幼兒培養創新能力。同時教師也能通過對學生作品的觀察了解學生的心理動態，及時關注學生的成長發展。舉例來說，教師在搭建材料投放的同時可以建立一個交換平臺，幼兒可以在平臺內用自己不需要的材料換取一些對自己有幫助的材料，這樣既能將材料更加合理的運用起來避免浪費，也能幫助學生更好的完成作品，同時也讓那幼兒了解一些生活中的交換規則，讓學習更加的貼合生活。其次，教師在投放過程中要切實保證幼兒的人身安全，在確保安全的情況下開展低結構材料的構建和投放使用，因此教師要嚴格確保材料的安全性、學生使用材料的規范性等。除此之外，教師也應該在學習中穿插一些生活習慣的學習，例如通過處理廢棄材料讓學生明白不能亂堆垃圾，在拼接材料時讓學生明白合作共享的道理。總之，低結構材料投放和使用過程中，教師要貼合生活，全面培養幼兒的發展。

2.運用豐富資源，提升幼兒學習興趣

幼兒階段的學生在學習時通常是以興趣作為主導，因此在選擇低結構材料時要選擇幼兒感興趣的，能激發學生好奇新的材料。 另外選擇的內容除了玩具之外，也可以選擇一些電子語音故事書、繪畫本等周邊資源，或者貝殼、樹枝等材料以此來彌補材料形式單一的缺點。在使用這些資源材料的過程中，教師要加強對學生的引導和幫助，更高效合理的完成任務。想要提供幫助教師首先就要對每個學生有最基本的認識和了解，能清楚地知道學生的興趣和偏好，幫助幼兒從眾多的資源中挑選出喜歡并且合適的材料，充分激發學生的興趣。其次，

教師可以換分不同的區域，手工區擺放一些工藝品以及相關的材料，繪畫區擺放畫筆、素描紙等。最后，教師可以將選擇不同資源的學生進行分組，每個小組內既有相同材料又有不同材料，保證幼兒之間的交流以及互補。在教師的引導下，每位幼兒都能發揮自身特長，不斷激發學習的興趣，培養動手能力。

3.運用可操作性材料，提升幼兒動手能力

加強幼兒動手能力的培養有以下三點要素。第一，嚴控材料的選擇，盡量選擇可塑性強的材料。可塑性材料更能夠激發學生的想象力以及創造力，例如學生可以將黏土捏出不同的造型，可以將不同的顏色進行搭配，這都能激發學生的思維，培養幼兒的動手操作能力。同時，選擇材料時要注意材料的大小、體積、性狀等，確保兒童使用的安全性，針對不同年齡階段的幼兒也要選擇不同的材料，完成幼兒的身體以及心理發展訓練。第二，在幼兒使用材料的過程中，教師可以適當的涉及一些游戲環節，增強學生的興趣，在游戲中感受知識，在操作中體會樂趣。教師開展游戲環節和實驗操作環節的前提是能夠去保證整個過程的安全性以及可操作性，適當利用互動環節促進幼兒的發展。小班教師通過混合水和沙子了解二者融合后的變化以及形態;中班教師可以讓學生選擇一種自己喜歡的樹葉制作書簽;大班的教師則可以讓學生對點燈的發光原理進行簡單的實驗操作。針對性的教育能更加貼合不同階段的幼兒成長，完成更合理的教育。第三，投放材料要具備拓展探究性。在選擇汽車拼接材料時，教師可以提供不同材質的軸承讓幼兒在其中選擇，通過不斷地拼裝實驗，讓幼兒了解軸承材質以及汽車性能之間的關聯。這不僅是簡單的拼接游戲，更是對幼兒探究操作精神的培養。總是，低結構材料的投放要更加多樣化，在使用過程中要有針對性，不斷地提升動手能力以及實驗探究能力。

4.結語

區域活動時幼兒園針對學生身心發展衍生出的一項活動，為的是激發學生的興趣愛好，培養學生的特長。在區域活動中投放使用低結構材料能有事半功倍的效果，更大程度激發學生創造力、操作力等方面的發展。但是不同階段的幼兒身心發展規律不同，在低結構材料使用中也要根據不同階段的特點選擇合適的材料，為幼兒提供更加合理的材料和資源。同時教師也要注意選擇材料時要盡可能貼合生活，也要注意材料的安全性。在使用中也要注意方式方法，盡量采取一些有趣的方式開展活動，激發學生的興趣，培養學生各方面的全面發展。

參考文獻：

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