淺談如何在幼兒園繪本教學中培養幼兒的口語表達能力

陳玉洋

【摘要】：口語表達能力是一個人生活的基本技能，口語表達能力在很大程度上也決定了一個人在未來生活中的成就。許多人由于缺乏語言表達能力，而失敗在某一個節點上，因此語言技能對于幼兒是非常重要的。在所有表達能力中，口語表達能力是最常見和最常用的表達形式。在幼兒期培養口頭表達能力非常重要。本文從繪本閱讀教學的角度出發，探討了如何利用繪本閱讀教學活動來提高學生的口語表達能力并提高兒童的綜合素養。

【關鍵詞】：繪本;幼兒語言表達能力;發展對策

幼兒教育是兒童接受教育的時期，也是幼兒未來學習生涯的開始。幼兒教育也已發生了非常明顯的變化：當前的學前教育對父母，幼兒園老師和孩子們來說非常重要。幼兒教育也已開始從類似于“托管班”的教育轉變為追求德、智、體、美、勞整體發展的幼兒教育。這意味著中國的幼兒教育已經開始向優質的綜合教育邁進，在這樣的教學條件下，口語表達能力的培養也開始引起人們的廣泛關注。根據相關的調查結果顯示，越早提高他們的口語表達能力，對他們的學習和未來生活就會越好，因此，教師必須有效地實施繪本閱讀教學，讓幼兒們的口語表達能力獲得更加充分的提升

一、營造輕松愉快的環境，發展兒童的口語表達能力

在開展兒童的教育和教學活動時，要發展兒童的口語表達能力，我們必須努力為兒童創造一個輕松愉快的環境，使兒童心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論孩子的表現水平如何，教師都應采取積極和鼓勵的態度，以提高他們的自信和勇氣。尤其要注意和幫助那些不善于發言的幼兒。同時，必須豐富兒童的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如，在早上接待孩子入園時，老師觀察每個孩子的表現和情緒變化，積極與孩子進行簡單的交談。另一個例子：在游戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、安排，然后順著自己的想法去做;“做中說”——邊做邊說，借助說，推動游戲情節的進展，豐富游戲內容;“做后說”——活動結束后，讓孩子們談論他們如何做的，對自己的做法進行簡單地評估。

二、正確認識繪本，以提高兒童的視覺素養

老師首先要做的是正確認識繪本，它不單單只是兒童的一種教學工具，而且也是一門藝術，教學閱讀和繪本閱讀有一個非常明顯的區別：傳統閱讀主要培養學生對的知識理解能力和綜合素養，而繪本閱讀則更加注重這個階段幼兒們的表達能力和感染力，讓幼兒們的口語表達能力逐漸獲得提高。對于這個年齡段的孩子來說，閱讀繪本具有一定難度。造成這種困難的主要原因是兒童缺乏對繪本閱讀的認識以及對閱讀內容的深刻理解，因此，無論是家長還是教師在很長的一段時間中對于繪本閱讀教學方法的認可度都較低。出現這樣的想法屬于非常正常的事情，但是我們也必須理解，幼兒時期是一個人記憶陌生事物的最佳時期，在期間記住的許多事物將會伴隨著孩子的一生。因此，教師可以選擇一些難度較小的繪本，以促進學生的理解和記憶，還應適應兒童的興趣特點，增強對他們的吸引力。 經過長期的教學實踐，我們發現最有效的方法是，教師找出繪本閱讀內容，然后不去讓幼兒們進行閱讀，而是指導他們進行繪畫，玩游戲等。根據學生捕獲的文本和圖像的基本內容，讓兒童可以開始閱讀繪本。這時，許多孩子會發現自己已經知道了繪本閱讀內容當中接下來的走向，這樣記憶起來就會更加輕松、高效，教師在引導階段再輔以一些音調和情緒的變化，給學生們帶來更加充分的感官刺激。這樣，可以更全面地提高學生的語言能力，還可以有效地培養學生的情感意識，幫助他們發展學習的自信心。在此過程中，教師應對孩子報以充分的耐心，為他們提供更有效的指導，而不是急攻近利，要運用激勵性語言來鼓勵學生并提高幼兒的繪本閱讀教學質量。

三、兒童認知力的培養

語言表達的信息主要是通過對周圍事物的觀察和分析獲得的，因此，兒童語言能力的提高和發展應與兒童認知能力的提高相結合。兒童對事物的認識主要是通過對周圍環境的感官獲得的，教師應自覺地培養幼兒的觀察和聆聽的意愿，以提高他們的認知能力。教師可以安排幼兒有計劃地觀察周圍的環境，進行講解和啟發，進行實踐教學，為幼兒創造條件，在實踐中了解世界并發展他們的語言能力。例如，在引領孩子春季郊游時，讓孩子觀察自然環境，通過老師的解釋和啟發來讓幼兒發現樹木、花朵、溫度的變化，總結春天的特征。這時，孩子們非常愿意表達自己的內心想法。老師可以鼓勵他們表達自己的想法，幫助他們建立表達自己的信心。

四、培養孩子的發言熱情

語言能力中最重要的是自我表達的能力。培養孩子的表達能力，不僅是要培養孩子的觀察和聽覺能力，還有說話能力。教師應在日常教學中為幼兒創造一個“說”的環境，為他們提供“說”的機會，在教學過程中利用與幼兒接觸的機會，與幼兒進行交談，建立親密關系，激發幼兒的自我表達欲望。在教學過程中，我們必須改變傳統的“教師教，學生聽”的被動教學模式，加強師生間的互動，讓孩子們參與其中，激發他們學習的積極性，使教學氛圍活潑起來。也要克服"說的好多說，說錯了不讓說"的做法，教師應該創造一個平等的環境，給每一個幼兒"說"的機會。說的好給予及時的表揚，說錯了也沒關系，教師及時的幫助更正并給予鼓勵，讓幼兒多加練習，在"說"中學說。

結束語;現代幼兒教育理念非常重視培養兒童的整體能力，以及激發他們的潛能，因此，教師應從兒童的個性特征入手，并利用繪本閱讀教學提高兒童的口頭表達能力，為他們將來有更大的發展空間提供幫助。

參考文獻：

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