參與式教學(xué)在中職公共英語(yǔ)教學(xué)銜接中的運(yùn)用研究

【摘要】如今，很多人開(kāi)始重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而中職院校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其英語(yǔ)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是異常重要的，因此必須對(duì)中職英語(yǔ)的教育加以重視，在英語(yǔ)教學(xué)中使用全新的理念和要求，不斷提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，把英語(yǔ)作為學(xué)科性的語(yǔ)言加以教授，并且在中職公共英語(yǔ)教學(xué)的銜接教學(xué)中，使用參與式教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職公共英語(yǔ);教學(xué)銜接;參與式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊平（1981.10.12-），女，許昌人，許昌科技學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。

我們都知道中職公共英語(yǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和目的性，因此進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力加以重視，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。在目前中職公共英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足之處，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有有效提升，因此我們應(yīng)該使用多種措施提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在眾多英語(yǔ)教學(xué)模式中，參與式教學(xué)方式具有很好的效果，在中職公共英語(yǔ)教學(xué)銜接中引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

一、參與式教學(xué)方法概述

在參與式教學(xué)模式之中，“參與”二字是重點(diǎn)，老師在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中深度參與，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并在互動(dòng)中全程使用英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。以學(xué)生為中心是參與式教學(xué)模式的中心思想，老師在其中扮演的角色更類(lèi)似于導(dǎo)演。這就要求中職英語(yǔ)老師在執(zhí)教公共英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極打造和諧共處的英語(yǔ)課堂，在活動(dòng)或者問(wèn)題等的幫助下讓學(xué)生在課堂之中積極參與，這是在公共英語(yǔ)教學(xué)中使用參與式教學(xué)方法的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)階段中職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念得不到更新。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的渴求更甚，同時(shí)也提高了對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，作為和社會(huì)密切聯(lián)系的中職院校，更需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。面對(duì)無(wú)處不在且殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很多中職院校對(duì)畢業(yè)班的就業(yè)率和升學(xué)率比較重視，但不能及時(shí)地更新教學(xué)要求及教學(xué)質(zhì)量，特別是社會(huì)上存在中職院校不上檔次的思想，認(rèn)為中職院校的教學(xué)不需要重視，在這樣思想的影響下，很多中職院校的教學(xué)水平難以有效提高。從公共英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)講，隨著社會(huì)上不斷重視英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，該門(mén)課程應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接社會(huì)，接軌社會(huì)，但是很多公共英語(yǔ)老師教學(xué)思想沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新，在課堂上依然采取傳統(tǒng)的教法，教學(xué)的時(shí)候僅僅按照教學(xué)大綱，沒(méi)有對(duì)學(xué)生應(yīng)用公共英語(yǔ)的能力加以重視，導(dǎo)致中職公共英語(yǔ)教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量難以提升，無(wú)法滿足社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)需求。

2.缺乏科學(xué)合理的考評(píng)制度。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，應(yīng)對(duì)考試是學(xué)生學(xué)習(xí)及老師授課的主要目的，老師也是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握公共英語(yǔ)知識(shí)的情況，目前這樣的情況依然存在，新型的考評(píng)制度沒(méi)有出現(xiàn)。我們都知道，中職公共英語(yǔ)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，要是在考評(píng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)情況的時(shí)候依然使用考試的形式進(jìn)行，沒(méi)有重視觀察學(xué)生運(yùn)用日常英語(yǔ)的情況，那么最終的考評(píng)結(jié)果必然失去意義。

3.學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)態(tài)度問(wèn)題。和高職、本科院校的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生具有薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是這樣。一些學(xué)生具有較差的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的信心，在課堂上和老師互動(dòng)較少，對(duì)老師的授課也不配合，有的還存在打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這對(duì)正常教學(xué)工作的開(kāi)展有很大的干擾性。有的學(xué)生雖然對(duì)公共英語(yǔ)還存在一定的學(xué)習(xí)興趣，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)太差，看到中職老師在公共英語(yǔ)課堂上還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，由此我們可以看出，老師教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，對(duì)此作為中職公共英語(yǔ)老師要有清醒的認(rèn)識(shí)。

三、參與式教學(xué)在中職公共英語(yǔ)教學(xué)銜接中的運(yùn)用

1.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。對(duì)參與式教學(xué)來(lái)講，頭腦風(fēng)暴法是重要的措施之一，在參與式課堂環(huán)境下，學(xué)生本人的意愿我們一般比較重視，使用這種方法可以讓學(xué)生參與課堂的積極性不斷增加，讓學(xué)生主動(dòng)地思考知識(shí)，這對(duì)其內(nèi)化知識(shí)有很大的幫助。在中職公共英語(yǔ)銜接教學(xué)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，主要是在實(shí)際英語(yǔ)課堂上，老師通過(guò)設(shè)置一定的題目，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)題目進(jìn)行思考和研究。從整個(gè)教學(xué)環(huán)境來(lái)看，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生敢說(shuō)敢想，激發(fā)他們的思想火花。作為參與式教學(xué)的方式之一，角色扮演方法在中職公共英語(yǔ)銜接教學(xué)中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，促進(jìn)學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)角色扮演對(duì)知識(shí)的魅力有親身的感受，享受對(duì)公共英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在中職公共英語(yǔ)銜接教學(xué)中，讓學(xué)生有信心地自主學(xué)習(xí)也非常重要，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)興趣和愛(ài)好的重要性。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴法，老師在其中進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成多思考、勤思考的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣地提升有很大的幫助。

2.中職教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容、大綱制訂等至關(guān)重要。要想把中職公共英語(yǔ)教學(xué)中的銜接問(wèn)題很好地解決，最重要的是強(qiáng)化前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行合理化的設(shè)置。在中職公共英語(yǔ)銜接教學(xué)之中運(yùn)用參與式教學(xué)模式，主要是在對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，我們應(yīng)該征求學(xué)生自身的想法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情況，然后有針對(duì)性地開(kāi)展執(zhí)教活動(dòng)。

以中職公共英語(yǔ)單詞教學(xué)為例，我們都知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)板塊就是單詞學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生持續(xù)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一些老師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，僅僅是朗讀單詞、拼寫(xiě)單詞并讓學(xué)生死記硬背單詞。通過(guò)調(diào)查，我們了解到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，對(duì)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有較高的興趣，因此我們可以采取圖文結(jié)合的方式或者思維導(dǎo)圖的形式，很好地詮釋生詞的含義，讓學(xué)生構(gòu)建單詞邏輯體系，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的歷史背景下，在中職公共英語(yǔ)銜接教學(xué)之中引入?yún)⑴c式教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。作為中職公共英語(yǔ)老師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)模式的重要性和在其中發(fā)揮的積極作用，并在實(shí)際教學(xué)中積極實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎珍珠.參與式教學(xué)在中高職公共英語(yǔ)教學(xué)銜接中的運(yùn)用[J].福建茶葉，2020，42（04）：188-189.

[2]白塔娜，任芳.參與式教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的重要作用——OBE教育模式下的個(gè)案研究[J].課程教育研究，2016（38）：43+47.

[3]王兆守，吳雪玉，孫志杰，石鵬飛.生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].高等理科教育，2018（02）：96-100+111.

[4]秦星.體驗(yàn)參與式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的探索——以冀教版How do you go to school？為例[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（11）：47-52.

[5]任海仙，楊曉婧，李慧卿，尹愛(ài)萍.《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐研究——學(xué)生為主體的積極參與式教學(xué)[J].輕工科技，2017，33（08）： 162-163.