英語專業大學生作文句法特點研究

【摘要】 本文涉及的句子特點是從句子復雜性、多樣性與銜接進行研究，采取隨機抽樣調查的方式，研究對象來自英語專業二年級學生的作文， 從中隨機抽取一百篇五個主題的限時作文，從定量的角度對英語專業二年級本科生英語作文的句法特點進行研究。

【關鍵詞】句子特點;句法復雜性;句法多樣性

【作者簡介】孔寶蘭（1979.05-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，新疆理工學院，講師，碩士，研究方向：英語語言學、教學法。

一、引言

句子是英語寫作中最基本的單位，因此句子特點在一定程度上可以展現出學生英語寫作綜合水平的高低，也能展現出句法的復雜程度與變化程度等特點。句法復雜度又稱句法成熟度（鮑貴，2009：292;Ortega，2003：492），主要考察句法的變化和結構的復雜性。句子復雜性的發展或句子成熟度，就如同Hunt （1965） 指出的，這表明不斷地將大量思想或信息壓縮為更少的語言來表達的能力（Gaise， 1980）。后來，研究者注意到定義的不完整性并開始把句法的多樣性考慮在內。

二、句法復雜度、多樣性及銜接的衡量指標

句法復雜度主要是指在寫作中語言所表現出來的長度和深度，具體來說，表現出來的語言單位長度、從句嵌入的量和結構類型的領域等都是句法復雜度的量化指標。其中，T單位長度和子句長度、復雜度比率和從屬句比率是比較常見的指標。長度指標用于衡量句法復雜的廣度，T單位指標用于衡量句法復雜的深度，如表1所示。

句子多樣性頻度指標除了包括從屬子句之外，還包括緊縮子句、被動語態等（Wolfe-Quinteroetal.，1998）。句法多樣性可從句法的修辭方面來衡量，句法修辭手段包括句式修辭、語態修辭和語式或語氣修辭（從萊庭， 2007）。本研究將其歸納總結為兩個方面：句式修辭 （圓周句、松散句、平衡句 、平行句）和語氣修辭（陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句、虛擬語氣）。

句子的銜接在本研究中分為七種類型的詞（Halliday&Hasn 2001）：列表連詞[如：first （ly）， second（ly）···lastly， finally， ]，附加連詞（如：and， and also， too， furthermore），因果連詞（如：because， for， since， as a result， thus），轉折連詞（如：still， but， yet， never，theless）;對比連詞（in contrast;by comparison），舉例連詞（如：that is， that is to say， namely），概述連詞（如altogether，? all? in? all，? in? a? word）。

三、研究設計

1. 研究問題： 新疆理工學院英語專業二年級學生作文句子總體上有什么特點？

2. 研究對象：新疆理工學院英語專業二年級學生英語書面作文，其基本信息見表1、2。四次語料收集跨度為一學年，涉及兩個班八十多人，五個不同主題作文，共收集書面語料四百多份，從中隨機抽取一百篇語料進行分析。統籌語料發現，所選用的被試語料在句子多樣性（如：掉尾句、松散句、平衡句、平行句等各種句式）、句子復雜性（如：從句類型、句子結構、句子長度、T單位長度）、句子銜接等句法功能，以及具備語法能力方面能滿足句法特點的檢測。

四、研究工具和方法

本研究的數據統計主要使用數學統計軟件，為了確保數據的準確性，本研究還采用人工標注的形式。兩者相互結合，經過多次核對得出最終數據計算結果。

五、剖析成果與探索

1. 句法復雜性變化的特性及探討。研究數據表明：學生作文篇幅的總體長度（總字數）、句子長度、T單位長度、子句長度、無錯誤T 單位句子長度及從句長度的平均值分別為182.7、12.53、16、21.33、10.73、6.07。作文總字數低于要求的200字，也就是說，學生不能在規定的時間內完成任務;無錯誤T單位句子長度平均值是16，表明約67%的T單位長度句子是正確的，作文句子準確度低。學生在詞匯和語法方面的錯誤率均高。此外，數據表明，寫作中使用簡單句、并列句、復合句和復雜句的平均數分別為5.46、1.93、5.6、6.07。這表明：簡單句是學生使用頻率最高的句子類型，其次是復合句;并列句是使用最少的句子類型，其原因可能是母語對二語學習產生的影響。對于學使用的六大類從句，調查數據表明：狀語從句的使用占比最高，其次是賓語從句、定語從句，主語從句、表語從句和同位語從句是使用最少的從句類型。在狀語從句中，讓步狀語從句、時間狀語從句是使用最多的狀語從句類型。學生在作文中過多使用狀語從句和賓語從句可能是受漢語的影響，學生在沒有足夠時間去寫出更復雜句子時便很自然地使用與漢語結構相似的賓語從句和狀語從句。

2. 句子多樣性發展趨勢及討論。句子多樣性從兩個方面進行研究——句式修辭、語氣修辭，研究表明：掉尾句是學生使用頻率最高的類型，其次是松散句;平衡句和平行句使用較少，造成這種現象的主要原因是受漢語的影響。在漢語中，主要表達的內容通常靠近或放在句尾，這種結構恰是英語中掉尾句的結構。盡管漢語和英語中都有平行句與平衡句，但這兩種句式的使用需要符合特殊要求和訓練，因此很少使用。此外，在語氣修辭方面，學生很少使用虛擬語氣、疑問句和感嘆句，陳述句是在所有文章中出現最多的句式，疑問句通常放在首段來提出問題，而祈使句通常放到末段來提出建議和請求。

3. 句子銜接發展趨勢及討論。有關句子銜接的研究結果表明：轉折連詞、比較連詞、因果連詞是學生在寫作中使用最多的連接詞，而列舉連詞是使用最少的連詞;在轉折連詞中，“but” 是使用最多的。學生在寫作中過多使用因果連詞和轉折連詞可能是由于漢語中相對應的連詞“但是but” “所以so” “因為because” 是使用最多的表示轉折與因果的連詞。

六、結論與教學啟示

根據句子的復雜、多樣與銜接分類，按照量化分解的方法對學生寫作中句子特性的使用情況采用數學統計和人工標注相結合的科研方法加以統計，對所得出的數據結果進行分析檢驗，得出以下結論（見表2）：

綜上所述，句法多樣性、復雜性的教學方法應在實際寫作教學中強化，以此來提高學生的總體寫作水平。它為教師對英語寫作的評價標準提供了一個有利的依據、語法的多樣性、復雜性及銜接在寫作教學中應予以重視。

參考文獻：

[1]Halliday， M. A. K& R. Hasan. Cohesion in English[M]. London： Longman， 1976：182-185.

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