淺析高中生物信息化教學創新的實現途徑

張繼虎

摘要：在信息技術飛速發展的時代，大數據和信息技術在教育領域的應用有所擴大。通過互聯網中的資源，能夠在極大程度上豐富高中生的精神文化需要，從而構建高效課堂。在高中生物的教學過程中，由于知識量和難度的提升，很多學生在學習的過程中存在著較多的問題，為了能夠提高班級成員的學習效率，教師決定在課上高效的使用信息技術從而豐富課堂的教學環節，提高高中生的自主學習能力。

關鍵詞：高中生物;信息化教學;創新;途徑

引言：多媒體技術也曾在生物教學中發揮出一定的優勢，但是對于課堂的效率來講并沒有明顯的提高。當教師過多的依賴信息技術展開授課，同學們的思維很難得到發散性的培養。為此，老師們針對課堂的情況展開了詳細的分析。在課堂中，教師要靈活的結合網絡資源凸顯出生物這門學科的優勢，并在資料的補充中提升班級成員的研究興趣，生動的展現出生物教材中各個圍觀生物、器官、細胞的生活、工作環境，加深對抽象概念的認識。針對以上提出的方面，這篇文章主要從三個方面分析如何在創新中凸顯出信息技術在高中生物教學中的優勢，并提高課堂的效率。

1.情景再現，生動體會

生物這門學科中存在著一部分需要學生想象的微觀內容，由于課上的時間有限，很多學生還不能夠清楚的認識到在微觀中要如何想象。為此，教師可以在這一環節中使用信息技術，幫助同學們理解。在學習細胞中的細胞器時，很多高中生無法想象一個細胞中會存在這么多的細胞器，當老師在課上介紹他們的功能時，他們也很難進行記憶。為此，老師可以利用多媒體模擬一個細胞，并在細胞內呈現出較為重要的細胞器，分別請同學們描述細胞器的特征和功能，由此加深理解。首先呈現給班級成員一個動物細胞，先觀察基本的結構，主要包括細胞膜、細胞質和細胞核，之后請班級成員選擇想要先了解細胞中這三種成分的哪一類。假設有學生選擇了細胞質，此時在老師的操作中，同學們能夠發現在細胞質中存在著很多微小的細胞器，例如線粒體、高爾基體、核糖體等。通過放大，請班級成員判斷這是什么細胞器，分別有什么功能通過這樣的方式，高中生能夠在主觀上理解不同細胞器的功能，從而提升自己的抽象思維。通過利用信息技術進行情景再現，高中生可以在理解的基礎上對一些重要的知識點進行記憶，并將不同種類的細胞進行對比，拓展自己的知識網絡，發現不一樣的生物課堂[1]。

2.虛擬仿真，感受實驗

信息技術的蓬勃發展對教育事業做出了極大的貢獻。在不同的學校中，由于實驗設備存在限制，以致于有些與實驗相關的知識沒有辦法在課時內開展。虛擬仿真逐漸被老師和同學們所接受。在虛擬仿真的平臺中，存在著非常多與生物這門學科相關的資源，同學們可以主動的登錄到平臺中搜索自己感興趣的內容，并完成相關操作。這一平臺主要通過模擬在實驗中可能會出現的場景，并配置實驗所需要的藥品和儀器，通過鼠標點擊完成相應的步驟。在進行虛擬仿真這一項目時，學生需要充分理解實驗的原理和一些重要的步驟，并能夠回答出平臺設置的題目。在虛擬仿真中，會補充說明很多與實驗相關的內容，同學們可以選擇性記憶。例如在嘗試制備凝膠色譜平板這一分離技術時，班級成員首先要了解這一技術是用于分離哪些物質的，結合教材能夠發現，此分離技術的原理是利用分子大小的不同進行分離，小分子物質進入到凝膠當中，而大分子物質則是在凝膠的間隙中得以分離，利用流出的速率不同實現物質的分離。之后在虛擬仿真中，請班級成員按照流程制備凝膠色譜，在仿真中體會操作中需要注意的地方[2]。

3.補充資料，加深思考

互聯網中的資源相對于教材來講十分豐富，在課上可以選擇有用的部分資源進行拓展。高中的生物教學更加重視同學們對知識的應用情況，為此，課上可以補充同學們感興趣的內容，從而加深他們的思考。例如在介紹種群和群落這一章節的知識時，同學們需要了解到食物鏈和食物網以及生態結構等方面的知識，由于這些內容之間的聯系相對密切，老師可以請同學們利用課余時間在互聯網中尋找自己對這一章節中感興趣的內容，并通過小組交流的方式自主學習這一章節。通過這樣自主化的學習方式，同學們能夠主動的分析并探索與種群相關的知識，學生可以查找瀕危物種，以及不同群落能夠構成怎樣的生態環境。隨著課上的主動交流，不同的小組能夠獲取到更多的有效信息，從而加深自己對生物這門學科的認識。通過這樣的方式，老師能夠引導班級成員如何正確的使用互聯網中的資源，并提高信息技術與生物這門學科的結合情況[3]。

4.結束語

信息技術所涵蓋的范圍較廣，教師應該充分發揮出這一技術的優勢。生物這門學科能夠深入研究的內容很多，在高中生物的教學中，老師要結合班級成員的特點，探索出最適合同學們學習的教學方式，從而提高課堂的教學效率和質量。

參考文獻

[1]林華.利用現代信息技術構建高中生物高效課堂[J].名師在線，2019，12：89-90.

[2]沈露.基于認知負荷理論的高中生物教學評價與策略[J].教書育人，2019，13：38.

[3]張珊.信息化視野下高中生物教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019，05：92.