對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討

包銀亮

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的核心，在實(shí)際教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于邏輯性和綜合性很強(qiáng)的課程，課堂效率的有效提升，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力的鍛煉，讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握豐富的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂效率的提升。目前，已有很多的高中數(shù)學(xué)教師正在探究課堂教學(xué)提升的方式方法而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進(jìn)行如下分析，希望能為各位數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂效率;基本對(duì)策

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂效率的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法的優(yōu)化，樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面意義重大。基于新課程理念要求，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率作為廣大高中數(shù)學(xué)教師所面臨的重點(diǎn)課題，不僅僅需要教師在教學(xué)思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在更具趣味化的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣[1]。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照（人教A版）高中數(shù)學(xué)材料。

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升，在日常的課堂教學(xué)中，教師首先要注意的就是課堂教學(xué)目標(biāo)的明確，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能知道要學(xué)什么。在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定上，要注意以下兩點(diǎn)，第一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);第二，要注重對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的引導(dǎo)。讓學(xué)生在詳細(xì)化的課堂講解中逐漸的掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，而不是僅僅依據(jù)課本進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)[2]。

例如：在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)——最值問題”時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行全面的掌握，其次就是讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)最值的范圍進(jìn)行確定，然后再讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)值的范圍對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行簡單的變換，如：在求的最大值這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生先將題目進(jìn)行簡單的變形，轉(zhuǎn)化為：，這樣原題目的最值范圍就轉(zhuǎn)換成，最后學(xué)生根據(jù)這個(gè)定義域帶入方程求得函數(shù)的最值范圍，即。這樣的教學(xué)方式，即可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生的思維得到拓展。

2.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上都是遵循教師中心論的理念，這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低，而且，課堂教學(xué)的氛圍極差，完全不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師中心論不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，而是逐漸的向?qū)W生主題論轉(zhuǎn)變，即在實(shí)際教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)，學(xué)生作為課堂活動(dòng)的核心與主體，教師設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)境，以趣味化、多元化的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓師生實(shí)現(xiàn)全面的互動(dòng)，這樣教學(xué)的效率才能得到全面提升[3]。

例如：學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等比數(shù)列的定義自主的進(jìn)行教材探究，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，還要注重對(duì)課本例題與理論的研讀，積極做到疑問標(biāo)記。然后教師根據(jù)課堂需求進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做一個(gè)簡單的情境實(shí)驗(yàn)，即：用一張報(bào)紙對(duì)折30次之后，紙的厚度大概是多少？對(duì)折100次之后又會(huì)是多少呢？通過任務(wù)型疑問的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行探究，最后實(shí)驗(yàn)顯示，學(xué)生在對(duì)折幾次以后就無法操作了，這時(shí)教師再根據(jù)情境引入到等比數(shù)列的知識(shí)學(xué)習(xí)，最后通過計(jì)算，對(duì)折27次以后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度了。通過這樣的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，既可以讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享與匯總，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行針對(duì)性的重難點(diǎn)講解，這樣，在整體的教學(xué)環(huán)境中，教師僅僅是作為主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就帶動(dòng)起來了，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[4]。

結(jié)束語

綜上所述，課堂效率的提升是新課程理念思想指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的重要內(nèi)容之一。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確課堂有效性提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)課堂效率的全面提升。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑桓咧袛?shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)幫助。新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)作為高考最基本的核心學(xué)科，希望廣大數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉茹.淺析如何有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].高考，2018（14）：93.

[2]魯玉秀.新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].南北橋，2019（1）.

[3]劉志.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高考，2018（5）.

[4]卜紹澤.優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率——淺談如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[J].新智慧，2018（4）.