小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

朱丹

摘要：小學語文作為基礎學科，其中蘊含著非常豐富的語文魅力和情感色彩，作為小學語文教師只有在平常的課堂教學中對教材進行講解，并對課文素材中作者的情感因素進行深入的發掘，才能夠不斷的撥動學生的情感心弦，讓學生能夠與教材中的作者的情感形成共鳴。本篇文章將會以小學語文教學素材作為依據，針對教材內容來提出對教學中情感教育實施策略對比研究，并提供一定的參考建議。

關鍵詞：小學語文? 情感教育? 實施策略

情感是課堂的潤滑器，也是高效課堂的助推劑。教學實踐表明，要想讓語文課變得更加的有趣味性，就需要用生動形象的例子和教學方法來增強課堂的趣味性，讓學生們更加的從心靈感受到教語文教材的素材內容所表達的基本思想和內涵才能，將情感教育融入到語文教學中。這樣才會對新課標下的語文教學具有積極的推動作用，讓學生在輕松快樂的氛圍中不僅收獲新知，更愉悅情感。

一、深入挖掘語文書中的情感原因

在小學的語文基礎學習階段，教師們更加注重的是對于小學語文拼音和漢語的掌握程度，在傳統的教學過程中，語文課堂的開展內容十分簡單，但是為了能夠提升整個語文核心素養的不斷提高，為初中和高中的語文思維反應能力打下一個夯實的基礎，就需要在不斷的培養學生們的情感素養能力。對此，教師不能僅僅將教材中的知識點進行一一的羅列，按部就班的進行教學，而是要將語文課本中的內容深入挖掘，結合當代的情感因素，把作者的情感進一步的實施到學生的情感教育當中去。

例如，在《帶刺的朋友》這一課的學習當中，語文老師要將利于用教材教學資源巧妙的融入到課堂，影響生活，來調動學生們，動之以情，曉之以理，從而能夠塑造學生們完美的人格。作者可以通過講述刺猬的本事高明和用刺猬擊退大黑狗進攻這兩件事情，進行著重筆墨的描寫，來讓學生體會到作者對于此為的喜愛之情，然后再通過生動明快的語言來準確清晰的表達刺猬偷棗過程，把刺猬的性格更加淋漓盡致的進行展現出來。語文課程標準就是要求教師要利用現代信息技術，來營造更加生動活潑的語文環境，因此，教師還可以通過上網查找一些栩栩如生的刺猬照片，以實物來融入課堂的教學中，不斷的吸引學生們的注意力，讓學生們對于動物純真的童心，喜愛之情不斷的涌現，讓她們聯系自己在生活中與小動物接觸，把對小動物的喜愛之情傾注到語文課本的教學中來，情感思維也將會瞬間得到打開。

通過深入的挖掘，課本中的內容將可以使作者的思想感情更加淋漓盡致的表達出來，課堂內容的講解和說明更加的生動形象，也能夠使學生們更加的了解到學習的真諦與快樂，愿意在學習的海洋中獨斷的向前和努力。

二、情感教育的關愛與給予

要想在小學語文的課堂中更好地實行情景教育，小學語文老師不僅要在課堂上，在文章當中對學生們進行情感的教育，也要在日常的生活當中，通過各種小活動來對每位學生給予更多的關愛和照顧。從目前的家庭現狀來看，小學家庭的子女大多數獨生子，他們在家庭環境背景的下，常常處于孤獨的動態，因此，在每一位小學班級里免不了會有一些孩子封閉自己的內心，不愿與人交流，為了能夠更好的塑造每位學生的性格發展，以及語文課堂的全面素養的開展，小學語文老師一定要給孩子們樹立集體的意識，讓他們明白自己作為集體的一員將是必不可少的一部分，通過對每位孩子進行面對面的交談，然后針對學生們課堂表現，以及學習狀況進行有針對化的課堂教育，將會讓學生感觸到老師的關懷，拉動師生之間的關系。

例如，在《不懂就要問》的課堂設計當中，為了能夠讓學生們更加了解到孫中山對待學問的態度，學習她勤學好問的精神，教室可以成立學習小組，在上課之前，讓每位學生針對課文內容進行自己的理解，然后利用多媒體的形式來展現孫中山的個人畫像，讓他們了解到作為近代偉大的民主革命家，他身上所承擔的歷史責任使命。在語文教學工作的開展中，教室一定要注意要用零距離把課文中的人物形象帶入到課堂生活中來，這樣才能讓語文的學習達到真正的實踐意義，從而能夠訓練學生們的思維反擊能力。

三、聯系實際創造教學情境

在小學語文教學的工作開展中，教師應該結合學生的生活實際運用一定的課堂教學情景來引導學生們實施情感教育。通過創社區有豐富感染力的教學情景，將會對小學語文的教學提高一個更高的層次，語文課堂的講述并不能憑借空洞的書而是要通過各種辦法來加深學生們對于課文內容的理解和對于抽象的情感概念的認知。

例如，在學習《可貴的沉默》這一課中，通過親情的角度講，可以更加容易的把學生的情感帶入到整個教學環境當中在教室講解生活中，親情一點一滴的關愛與呵護，可以讓學生們更加懂得父母對于自己最無私的愛，同時可以利用話劇的方式對課文中的人物進行分角色演示，把學生們在實習生活中的親情情感代入到創社的話劇情景當中去，這樣的教學方式將會不僅限于課堂教材當中，通過多個形式將會得到大大的提升。

通過話劇，表演，游戲，幻燈片展示等多種方式，將會增加課堂學習的趣味性，鍛煉學生們對語言文字的表達能力，一起加深了學生們對教材內容的深刻印象，小學生對于課文中的情感并不能通過自己的抽象思維進行很好的理解，通過情景教育的代入，將可以極大的提升學生們的空間想象能力。

在小學語文教學中，教師要培養學生學習語文的興趣，因此，對學生的情感教育就是必不可少，首當其沖的。教師可以從學生創設有感染力的教學情景，給予學生更多的關注，深入挖掘教材中的情感因素方式，來對學生進行情感教育，從而讓學生身心健康發展綜合素質得到鍛煉。

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