基于信息技術的初中生物高效課堂的構建

關婷婷

【摘要】：信息技術的迅猛發展，給各行各業帶來了很大影響，教育事業作為國家的一個重要組成部分，當前已經把提高教學效率和提高學生素養當作現今重點考慮的問題。從當前信息技術在教育和教學中的應用現狀來看，盡管幾乎所有學校都在教室中引入了現代教育技術，但仍有許多問題有待改進。作為一名初中生物老師，作者結合實踐教學經驗對信息技術下初中生物課堂的高效建設進行了實踐研究

【關鍵詞】：信息技術;初中生物;有效應用

作為一項繼蒸汽機，發電機等技術的工業革命之后，極具代表性和實用性的信息技術，給人們的生活以及社會發展帶來了決定性作用。特別是自20世紀末和Internet集成以來，信息技術憑借雄厚的資源，多種信息傳輸渠道和資源集成的便利性優勢，已廣泛應用于各大行業中，包括教育在內。利用信息技術提高教學效率是每位老師都應考慮的問題。初中生物是一門探索自然規律和現象的學科，借助信息技術可以為學生提供對生物進化過程的清晰理解，對分析生物體各部分的結構技能時非常重要的。

一、使用多媒體技術營造直觀生動的教學環境

相較于傳統的初中生物課堂，而今的教學資源更為先進，但是教師仍然需要不斷地探索其在此過程中的作用發揮。對此，中學生物學老師必須積極學習多媒體技術的相關知識，跟上時代的發展步伐，并利用多媒體技術優勢營造直觀的教學環境，讓學生積極參與到課堂上來，進而實現高效生物課堂。

如在指導學生學習《保護生物圈是全人類的共同義務》一課時，我先運用多媒體技術向學生展示了由環境污染造成的環境破壞的圖片，闡明了人類活動對生物界造成的消極影響，引導學生進行思考。接下來，我設計了該地區的土地和水資源的利用情況制作成了版面設計，并利用多媒體技術將其給學生觀看，讓學生意識到自然資源并不是他們取之不盡，用之不竭。接著我要求學生進行討論并制定具體的保護環境措施，并為學生布置了實踐要求。最后，我在課件中突出顯示了本課的標題-保護生物，人人有責。通過這樣創造直觀的情境，使學生們意識到了他們在保護生物圈中的責任以及可持續發展對生物圈的重要性，從而使學生樹立了環保觀，實現了高效生物課堂的目的。

二、通過信息技術發展學生的實驗探究能力

實驗教學是生物學的重要組成部分。生物實驗可以使學生區分情各種實驗器具并學會如何使用它，發展學生的實驗研究能力和探究興趣，對促進學生的知識理解和把握具有重要幫助。然而，由于各學校教學資源條件情況不同，生物實驗的教學受到各種條件的限制，甚至一些生物學實驗還不方便學生實踐操作。而應用現代信息技術就可以將這類問題解決了，同時還有助于提高學生的實驗能力和探究能力，增強學生的知識應用能力。例如，在教學《消化和吸收》一節中，在學完理論方面的知識后，由于實驗條件不充足，學生無法直觀地觀察到實驗現象。教科書中還有一些學生無法進行的解剖學實驗。對此，為了提高學生的學習效果，我們可以依托信息技術進行教學，利用多媒體為學生播放這些實驗視頻，讓學生近距離地觀察實驗現象，這樣一來，不僅打破了教學資源和條件的局限性，而且培養了學生觀察實驗現象的能力，提高了學生的實驗探究技能。

三、借助情景活動來培養學生的責任感

教學中，我們可以通過生物教學來培養學生的責任感。換言之就是讓學生學會利用所學的生物學知識去解決生活和生產中遇到的實際問題。故此，在開展生物學教學時，生物老師必須重視生引導學生重視生物學知識的價值性，可以通過創建一些情境活動來提高學生的社會責任感。

如在學完《消化和吸收》一課后，為了深化學生對自身機能的把握，我向學生滲透了一些積極健康生活方式的觀念，同時還讓學生積極為身邊的人和學生提供健康生活觀的宣傳，以讓更多的人通過自己的宣傳力量過上健康的生活，這是一個公民必須承擔的義務，進而提高學生的社會責任感。

四、開展分層教學，尊重差異

生物課堂受傳統教學模式的影響，經常忽略學生的個體差異，從而阻礙了教學的有序開展。在核心素養下的教學理念使得教師在課堂教學中的主導角色有了改觀，突出了學生的主體地位。分層教學充分發揮了學生自己的優勢，從被動變為主動，同時從根本上改變學習態度，全面保證學科在教學中的狀態。課堂，使每個學生都能在課堂上的生物學實踐中找到樂趣，達到學習效果的優化。

總之，教師應明確核心素素在初中生物課堂教學中的重要性。在教學中，教師應積極采用多種教學方法和教學手段開展教學，善于改變教學觀念，將學習的主動權交給學生，激發學生積極參與課堂活動的興趣，進而加深學生對生物知識的深度理解，實現素質教育的最終目標。

參考文獻：

[1] 閆衛林.促進學生核心素養發展的初中生物教學思考[J].才智，2017（22）.

[2] 胡玉華.基于核心素養的初中生物課堂教學改進探討[J].課程.教材.教法，2017（08）.