簡(jiǎn)論如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文輕松的課堂氛圍

王金虎

摘要：小學(xué)語(yǔ)文從最初的拼音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)、句子仿寫練習(xí)等開始，一直都是以基礎(chǔ)性的知識(shí)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)知識(shí)有時(shí)由于缺乏變通，在小學(xué)課堂上難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，自然就容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，想要做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要從創(chuàng)造活躍的課堂氣氛開始，有了學(xué)習(xí)氣氛的影響，做好小學(xué)生的教學(xué)工作就變得容易了許多。本文淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的上課環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;營(yíng)造

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，任何一門課程的學(xué)習(xí)，如果有了學(xué)習(xí)興趣的加持，學(xué)起來(lái)將會(huì)有事半功倍的效果。而對(duì)老師而言，幫助小學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文興趣的第一步，就是為他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，但融洽的課堂氣氛是師生共同努力的結(jié)果，不是只靠老師一個(gè)人就可以做到的。這就要求老師們?cè)谏险n時(shí)盡量以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，使學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)，從被迫學(xué)到自己愿意學(xué)，這樣才更有希望讓小學(xué)生們保持一個(gè)愉快的心情投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、以寬松、和諧的講授和師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂和理學(xué)性學(xué)科不同，課堂上要盡量體現(xiàn)出濃濃的人文氣息，這樣就便于營(yíng)造一個(gè)既和諧，又具有文藝性的課堂氛圍。在課堂上，師生關(guān)系除了老師和學(xué)生，還是共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的朋友，兩方相互平等的合作者，良好的師生關(guān)系會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文課堂更像是一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上老師把自己的所學(xué)、所見與所聞一一傳授給學(xué)生，學(xué)生也欣然接受并對(duì)其中不了解的地方再次與老師進(jìn)行溝通，最終將知識(shí)完全消化并記在自己的腦海里頭。課堂氣氛的創(chuàng)造并不是一件易事，老師需要付出比學(xué)生更多的精力來(lái)完成，畢竟學(xué)生的活躍性還需要老師來(lái)調(diào)動(dòng)，在這個(gè)調(diào)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，師生之間就逐漸形成了一種默契和互動(dòng)，寬松的氣氛需要良好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，而師生關(guān)系又能夠使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，二者的結(jié)合，才會(huì)使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出它獨(dú)有的活力。

如在正式開始上課之前，老師以自己在生活中的趣事打開話匣子，和學(xué)生聊會(huì)兒天，就在課堂的開端做好了課堂氣氛的鋪墊。這短暫的聊天過(guò)程雖然看似簡(jiǎn)單，但也蘊(yùn)含了許多開篇點(diǎn)題的技巧，老師在講一些人物個(gè)性時(shí)，就可以選擇孩子們最喜歡看的《西游記》作為話題，《西游記》中每個(gè)人物都有著極其鮮明的特點(diǎn)和個(gè)性，老師可以拿過(guò)來(lái)與文章中的任務(wù)做比較，以共同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為兩大類給學(xué)生講解，由于已經(jīng)早早地接觸過(guò)西游記相關(guān)的許多知識(shí)和常識(shí)，學(xué)生們自然理解起來(lái)行云流水，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果變得更加顯而易見了。

二、多對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)、表達(dá)欣賞，激發(fā)課堂積極性

人類的本質(zhì)是生物，生物在內(nèi)心深處希望得到的是來(lái)自外界的肯定，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們比高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)，這就是一種想得到老師肯定的做法，他們希望被老師賞識(shí)，被老師贊揚(yáng)，也希望從老師那里得到正確的建議，作為小學(xué)語(yǔ)文的老師，就要隨時(shí)了解學(xué)生的需求，在課堂上進(jìn)行隨堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生正確的回答給予一定的贊揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。清代著名學(xué)者顏元曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，對(duì)學(xué)生而言，也許他們最想要得到的就是來(lái)自老師和長(zhǎng)輩對(duì)自己能力和成績(jī)的承認(rèn)，所謂說(shuō)者無(wú)意，聽者有心，老師鼓勵(lì)的眼神和話語(yǔ)就是孩子們心中的無(wú)價(jià)之寶，即使有的地方做的不夠了，老師也不應(yīng)以直白的方式表達(dá)出來(lái)，更適合采用委婉含蓄的說(shuō)法，這樣在不打擊學(xué)生信心的同時(shí)，又能夠很好地督促學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)，起到良好的教學(xué)效果。

如在對(duì)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)或課堂提問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，把“做的真差”改為“還需努力”，把“你真笨”一類的字眼改成“這兒需要腦筋轉(zhuǎn)個(gè)彎”，把偏向于否定的詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)棄之不用，而是采取和藹的態(tài)度和愛心循循善誘，對(duì)學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的地方毫不猶豫地加以贊賞和認(rèn)同，讓孩子們隨時(shí)感受到成功的喜悅之感，贊賞出勇于挑戰(zhàn)、勇于表達(dá)、勇于探索的孩子，這樣的孩子通常也將具有非常鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)。除此之外，通過(guò)贊賞老師還可以拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)師生間及時(shí)有效的交流更是有不小的幫助。當(dāng)老師給予了學(xué)生足夠的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中的快樂(lè)自然就流露出來(lái)了，學(xué)生作為教學(xué)的主體，首先受益的就是他們，而這種益處對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的理解水平有著極大的提高。

三、傾聽學(xué)生心聲，做學(xué)生亦師亦友的存在

都說(shuō)在小學(xué)教學(xué)上，老師最高的教學(xué)境界得到就是來(lái)自學(xué)生“良師益友”的光榮稱號(hào)，這說(shuō)明在學(xué)生心目中，老師的地位是神圣不可動(dòng)搖的，但又是他們可以傾訴煩心事和尋求心理安慰的港灣。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還沒有太多的自我規(guī)劃，這一階段的老師就像是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)一樣，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)是讓下屬又愛又怕的，同樣，老師也要盡量做一個(gè)讓學(xué)生又愛又怕的老師，既有屬于自己的威懾力，也有體恤學(xué)生的親和力，隨時(shí)聽取學(xué)生多方面的反饋，做學(xué)生的傾聽者，真正成為學(xué)生“靈魂的工程師”。

如小學(xué)語(yǔ)文涉及到不同題材的課文教學(xué)時(shí)，老師一般都會(huì)為了活躍課堂氣氛多講幾個(gè)其他同類型的故事，但有的故事是學(xué)生喜歡的，也有的是不喜歡的，對(duì)于學(xué)生之間的個(gè)體差異，雖然對(duì)整體影響不大，但當(dāng)整體中存在一些特殊的個(gè)體時(shí)，老師就不得不重新考慮了。比如有的學(xué)生過(guò)于自卑，又難以接受“激將法”式的教學(xué)方法，那么老師在通過(guò)必要的交流與傾聽之后，就不能采用自卑最后導(dǎo)致悲劇性結(jié)尾的故事了，而是最好采用一些通過(guò)自身努力與朋友的開導(dǎo)最終成功融入集體的故事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一種有效的暗示信號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂的活躍程度很多時(shí)候直接影響了課堂內(nèi)容的傳授效果，氣氛的營(yíng)造需要老師的調(diào)動(dòng)和學(xué)生的響應(yīng)，二者缺一不可，但總的來(lái)說(shuō)，老師處在教學(xué)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的一言一行還是有著決定性的作用，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造更多的還是把握在老師手里，因此老師定要做好課堂與學(xué)生的關(guān)系，是學(xué)生在學(xué)習(xí)氣氛的影響下展開思維，馳騁想象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]和花.淺談如何營(yíng)造輕松愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛[J].課外語(yǔ)文，2016.