試論小學道德與法治教學中小組合作能力的培養

林炳文

摘要：當今是科技競爭的時代，能否進行良好的合作往往決定競爭的成敗。一個人的能力是有限的，唯有善于與他人合作，才能適應時代的要求，培養具有創新精神和實踐能力的學習者已成為課程改革的重點，這就要求學生形成新的學習方式。小學道德與法治必須根據學生身心發展和學科特點，關注學生個體差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。其中，合作學習是學生掌握的學習方式之一。

關鍵詞：小學;道德與法治;合作能力

所謂合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。研究表明，合作學習對學生的學習的學習和發展具有明顯的促進作用。它僅能夠在一定程度上增強學生學習的主動性和積極性，還能夠增強他們的自尊心理，促進他們形成一定的社會交往技能，從而與他人建立友好、合作的人際關系，為將來的發展奠定基礎。小學道德與法治作為一門能夠幫助學生樹立正確的道德觀和法律意識，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，應注重學生合作學習能力的培養。小學道德與法治教學中應如何培養學生小組合作學習能力呢？

一、把握小組合作學習的最佳時機

開展小組合作學習要給學生群體一個共同的任務，使組內每位學生都能以學習小組為依托，以群體的分工、協作為特征進行學習，它與獨立學習相對，對學生學習效率起著一定的作用。因此，教師應認真研究教材，根據教材的特點及教學目標，確定小組合作學習的最佳時機。如教學人教版道德與法治三年級上冊第三單元第三課《我心中的110》，教師可設計多樣情境：在社會上我們會遇上各行各業的陌生人，怎樣保持警惕呢？有些壞人，會用各種方式讓小學生上當受騙，我們能有什么應付的好辦法？讓學生合作交流，看誰的辦法更好更妙。然后，分享交流，各抒己見。教師相機引導小結：有時候壞人會把自己偽裝成好人，花言巧語，最終達到他們誘騙的目的，這時候我們要做到不輕信，防受騙。

二、科學配置合作學習小組成員

小學階段的合作學習主要以小組合作為主。教師應該科學配置小組成員，并根據學習進程的特點，更換合作效果不佳的小組的成員組合，組成新的學習小組以適應學習的需求。小組的成員分配還應根據不同學段學生的年齡特點而定。低年級學生由于年齡小，合作學習的方法有待于教師的進一步引導，所以，可以更多采用異質性合作小組進行學習，這樣有利于小組成員之間的相互影響，有利于面向全體學生，扎扎實實提高小組合作學習的能力。而高年級學生經過幾年的學習，已培養了一定的興趣、愛好，他們的年齡特點決定他們已經逐步有自己獨到的見解，他們更多的是愿意和自己喜歡的伙伴交流。因此，采用同質性合作小組進行學習，更能激發學生合作的興趣。

根據具體情況，不定期地改變小組成員，會使學生彼此產生新鮮感，有利于調動學生小組合作的興趣，激發合作欲望，提高合作質量。此外，從課堂教學環境角度考慮，“小組”的規模可大可小，同桌雙人小組，前后桌四人小組，同排多人小組等可靈活掌握，交替組織，是小組合作學習具有一定的靈活性。

三、科學指導小組合作學習的方法

要提高學生小組合作學習的能力，教師還應該對小組合作學習的方法給予正確指導，讓學生學會合作，掌握合作的技巧。在小學道德與法治教學中，教師可以采用以下幾種方法進行指導。

1.討論法

帶著問題進行小組討論，這是小組合作學習的常用方法之一。如人教版道德與法治五年級上冊第一課《自主選擇課余生活》以小組為單位，就如何合理安排課余生活展開討論。需要考慮的因素：應該做的事情有哪些？最重要的事情是什么？最急迫的事情是什么？自己的計劃能否按照時間安排進行？學生各抒己見，互相糾正、補充。師引導小結：合理規劃課余生活，要做到個體活動和群體活動結合、室內活動與室外活動互補，處理好課內學習與課余生活的關系。

2.展示法

小組合作學習是為了更好地促進小組成員的發展，因此，小組成員之間的相互學習，相互賞識至關重要，教師應該引導孩子學會賞識他人，學會提出自己的見解，這有利于小組成員之間形成良好的人際關系，也有利于小組合作的更好開展。因此，小組成員之間的成果展示，也是小組合作學習的好方法。如人教版道德與法治五年級上冊第六課《我們神圣的國土》在觀名勝古跡園的活動中，教師可設計：1.誰知道哪些地方有哪些名勝古跡呢？2.玩“快樂聯想”的游戲，游戲規則：提供一個城市名稱，你們聯想相關的名勝古跡。咱們分五個小組，以小組為單位，分發“快樂聯想卡”，在規定時間內完成，開始吧！學生討論交流，完成“快樂聯想卡”并展示3.師總結，并進一步補充我國被列入世界文化和自然遺產的資料。

3.爭辯法

小組合作學習只有在小組成員心靈的碰撞中才會激起思維的火花，才會產生強有力的生命活力。因此，教師應該抓住教學中的各種契機，有意識地引導并培養學生在小組合作中敢辯、善辯、踴躍地發表自己不同的見解。如人教版道德與法治五年級上冊第四課《選舉產生班委會》可出示問題：我們應該選什么樣的人當班長呢？有的學生認為應選學習成績好的，有的學生認為應選有管理能力、奉獻精神和服務意識、善于與人溝通的。不同的觀點引起強烈的爭議。教師抓住這一教學契機，引導學生根據不同觀點分成兩組，開展小組辯論，讓學生大膽、踴躍地發表自己不同的見解。教師要引導學生在辯論中學會尊重他人，學會與他人交流，從而更好地與他人合作。

4.競賽法

小學生好勝心強，往往各種激烈刺激的競賽總會吸引孩子的注意力。因此，教師可以針對學生爭強好勝的心理，引導學生運用競賽法進行小組合作學習，在合作中培養孩子的競爭意識。

總之，合作學習既有利于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，因此在小學道德與法治教學中，教師要積極為學生創設輕松和諧、具有挑戰性和開放性的學習環境，讓學生主動參與小組合作學習，在合作中發揮個體最大潛能，在合作中體驗享受學習，真正成為學習活動的主人，切實提高學生合作學習的能力。

參考文獻：

1.蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》（修訂版）

2.皮亞杰的《認知發展理論》