小學英語教學中學生學習思維能力的培養

李婷

摘要：英語是小學階段的一門核心課程，有效的英語教育應該以激發學生的學習興趣與培養其思維能力作為基礎。新課改要求小學教育應該具有趣味性和靈活性，這就使得教師在通過英語教學培養學生形成思維能力的同時應該考慮到小學生的思維特點，并開展豐富化的教學活動，以達到鍛煉學生思維能力，拓展思維空間的目標。本文就小學英語教學中學生學習思維能力的培養策略展開了一系列的淺談。

關鍵詞：小學英語;思維能力;培養策略

前言：小學生正處于思維能力逐漸形成的關鍵階段，在課堂教學中教師有意識培養學生形成學習思維不僅能學生更加主動思考教師所講解的英語知識，還能獲得更加豐富的學習體驗。如果學生的大腦是平靜的湖水，那就需要教師用引導與啟發的方式向湖水中投入石子，激發學生思維的漣漪，從而提高學生的英語學習能力，使學生發現學習英語課程的樂趣。

1.創設生動化的情境調動學生的思維積極性

對于小學生而言，生動的情境更能激發其學習積極性。這就使得小學英語教師以培養學生形成學習思維能力為目標，可以嘗試結合教學內容創設教學情境，由教師在情境中引導學生發揮自己的思維與教師配合完成教學任務。這樣的教學方法不僅有利于促進學生逐漸形成思維能力，還能在很大的程度上調動學生的主觀能動性，從而積極思考英語知識。例如，教師講解到“Can I help you？”這個單元時，可以創設生活化情境——In a restaurant，由教師扮演服務生，由學生扮演顧客。學生需要在情境中與教師進行對話，根據教師所提出的問題立刻做出相應的回答，比一比哪個學生的反應更快，能與教師完成更多輪對話。比如，教師說“Welcome！ can I help you？”“What would you like to eat？”“Do you like dumplings？”……學生需要在情境中完成與教師的對話。

2.引導學生展開想象建立發散思維

發散思維是學生學習能力體系中的一項重要組成部分，要求學生在學習中以一個中心點能使思維向外擴散，從而從更多的角度學習知識，思考問題，獲得豐富化的學習體驗。從小學生的年齡特點來看，教師可以通過引導學生發揮自己的想象力的方式幫助學生建立發撒思維[1]。例如，教師講解到“I，m tall”這個單元時，可以為學生設定一個故事場景：森林的動物都聚在一起準備開一場運動會，每個動物都根據自己的特長選擇合適的項目，小袋鼠說“I jump higher.I want to compete in the high jump.”大象說“I'm stronger.I'm going to the weightlifting competition.”……教師可以讓學生想一想What other animals are there in the forest？What kind of competition are they suitable for？通過這樣的方式引導學生拓展思維空間，使其能將自己思考后的答案與大家分享。

3.鼓勵學生自主學習開發創新思維

以小學英語課堂為平臺培養學生形成創新思維對其未來發展具有重要的作用。小學英語教師應該發揮小學生的主觀能動性，培養其形成自主學習意識，并能對教師所講解的內容進行創新。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生進行大膽創新，使其能從不同的角度進行英語學習[2]。這樣的教學方法有利于使學生打破原有的思維界限，逐漸完善自身的英語知識體系。例如，教師講解到“This is my new friend.”這個單元時，如果讓學生向別人介紹自己的一個好朋友，很多學生已經習慣于這樣介紹“This is my friend.Her/His name is ……She/He is 11 years old……”結合這個單元的內容，教師可以讓學生在課后通過查找字典或者在網絡中查找資料的方式，從不同的角度介紹自己的朋友，掌握更多介紹他人方式。

4.開展讀寫結合強化學生的邏輯思維

當前，讀寫結合已經成為了越來越多小學英語教師所青睞的一種教學方法。為了培養學生形成學習思維能力，教師可以將其應用于教學中，強化學生思維的邏輯性。有效的讀寫結合教學活動有利于培養學生形成綜合的讀寫能力，提高其邏輯思維能力[3]。因此，小學英語教師可以將閱讀和寫作結合起來，在日常教學中鍛煉學生的邏輯思維。例如，教師講解到“We should obey the rules.”這個單元時，可以在課堂上帶領學生閱讀教材中的內容，使學生掌握本單元的字詞和短語，了解閱讀內容。以此為基礎，教師可以為學生布置一個簡單的寫作任務，比如，自己想想一個場景，將“We should obey the rules.”運用到自己的作文當中，使其符合所描寫的場景和事件。通過這樣的寫作練習使學生在提升邏輯思維的同時能對英語課程內容形成更加深入的理解，提高小學生的英語綜合學習能力。

結論：綜上所述，在小學階段培養學生形成學習思維已經成為了教師所面臨的一項重要課題。因此，小學英語教師應該從自身的角度認識到思維能力對學生未來發展的重要意義，并在教學中創設生動化的情境調動學生的思維積極性;引導學生展開想象建立發散思維;鼓勵學生自主學習開發創新思維;開展讀寫結合強化學生的邏輯思維。通過本文對小學英語教學中學生學習思維能力的培養策略展開的一系列淺談，希望能為提高小學英語教學質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]喬靜秀.小學中高年級英語閱讀教學中學生思維能力培養策略探究[J].英語教師，2019，19（14）：156-159.

[2]孟晶晶.淺議小學英語閱讀教學中學生思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2017（36）：81.

[3]陳思祺.小學英語教學中學生學習能力培養策略[J].英語廣場，2017（12）：155-156.