英語課堂中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

[摘要]：“學(xué)困生”身心的全面發(fā)展關(guān)系著素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，在英語課堂教學(xué)中，“學(xué)困生”的存在一定程度上會影響班級教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。學(xué)生個體的差異是由于該學(xué)生所需的學(xué)習(xí)時間量與實際耗費的學(xué)習(xí)時間量的差異所致，只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率等方面都將變得十分相近，這就為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化提供了可能。

[關(guān)鍵詞]：英語教學(xué)? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化策略

班級“學(xué)困生”通常是指一些特殊群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力水平等方面明顯低于同年級其他學(xué)生水平，并不能按照教師的教學(xué)要求，及時完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在英語課堂教學(xué)中，這些學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面表現(xiàn)也很匱乏，不敢主動參與課堂，小組合作等活動中基本都保持沉默不語這樣情形。“學(xué)困生”不是天生的，是日積月累，逐步形成的，它的形成主要有兩個方面的原因：

1.家庭原因

隨著城市化快速的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的留守兒童逐年增多，他們由爺爺奶奶看管，由于他們的父母缺乏穩(wěn)定的工作，相應(yīng)的知識水平也較低，對孩子的轉(zhuǎn)化與提高寄希望于學(xué)校和教師。也有部分家庭比較溺愛孩子，對他們的學(xué)習(xí)沒有約束力，與老師的溝通也不夠。

2.個人原因

首先學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。他們在課堂上表現(xiàn)為自控能力差、課堂不專心聽講、喜愛交頭接耳、甚至違反課堂紀(jì)律，在學(xué)習(xí)上不能持之以恒，平時布置的作業(yè)不能及時完成，沒有樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課上也不會認(rèn)真聽講，課后也不及時復(fù)習(xí)鞏固，長此下去，英語學(xué)習(xí)越發(fā)困難。

其次自身缺乏自信心，沒有教師、學(xué)生的關(guān)注，在每次考試中，都沒有顯著的成績，一直在班級的底層中，沒有學(xué)習(xí)動力等等這些都是導(dǎo)致英語成績無法提高的原因。

對于家庭問題，我們可以主動地多和家長取得聯(lián)系，努力改變他們的教育觀念，促使他們多多關(guān)注孩子的成長和學(xué)習(xí)，而并非單純的吃飽穿暖。而學(xué)生的個人問題是我們要解決的根本所在，針對他們的形成原因以及個人的教學(xué)實踐，制定了以下轉(zhuǎn)化方案：

3.以真誠的關(guān)愛之心溫暖他們，轉(zhuǎn)化他們“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，因為教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在進(jìn)行動態(tài)互動過程。一位耐心、體貼、誨人不倦的老師，會讓所有學(xué)生都為之而敬仰，為所有學(xué)生所尊敬，所有在這樣老師的課堂中，學(xué)生都會用高亢的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我們要做到理解和尊重，保存他們本有的自尊心，要從多方面關(guān)心他們，和他們談心，不光是學(xué)習(xí)方面，還可以是生活方面，找到他們心靈深處可以觸動的那個的點，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，以便能更早地走出困境。

4. 結(jié)合教學(xué)實際，找尋一切可能，幫助他們增強英語學(xué)習(xí)的自信心。

4.1 組內(nèi)合作的教學(xué)模式。

對于“學(xué)困生”課堂學(xué)習(xí)更重要，我們必須抓住課堂的第一學(xué)習(xí)時間，讓“學(xué)困生”和中等生在小組合作中得到幫助，提高學(xué)的質(zhì)量。為此，我將班級分成A、B、C三大組，實行以大組為單位的競賽加星制，每月匯總總結(jié)一次，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，各大組以四人為一小討論組，各小組成員分別獲編號① ② ③，①為該小組成績優(yōu)秀生，②為中等生，③為“學(xué)困生”，成績優(yōu)秀并且具有一定組織力的學(xué)生為該組的小組長，負(fù)責(zé)每次組內(nèi)學(xué)習(xí)的分配、管理和指導(dǎo)，之后，每次的教學(xué)各個環(huán)節(jié)，都實行按編號搶答，這樣一來，老師不會在課堂上忽略某一層次的學(xué)生，特別是“學(xué)困生”;各組優(yōu)秀學(xué)生為了星星和獎勵，積極主動地幫助組內(nèi)“學(xué)困生”。

4.2 布置適合“學(xué)困生”的作業(yè)。

給“學(xué)困生”力所能及范圍內(nèi)的作業(yè)，讓他們不會有“高不可及，干脆放棄”的心理，然后隨著他們的進(jìn)步，慢慢的提高對他們的作業(yè)要求，以增長他們的信心，不放棄。

4.3 經(jīng)常而恰當(dāng)?shù)谋頁P。

在這些年的教學(xué)實踐中，我相信“好孩子是夸出來的”這句話。你對他們夸得越多，他們的自信也就越多，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也就越寬闊，他們會在你的賞識中學(xué)會和別人的合作與分享。

4.課外輔導(dǎo)不松懈，成績提高早日見。

教師可以利用課外輔導(dǎo)，來彌補在課堂教學(xué)的不足，講解一些課上的語法知識點及句型知識，輔助練習(xí)加以鞏固和消化課堂所學(xué)知識。

4.1 目的性輔導(dǎo)。通過與他們交流談心，使他們產(chǎn)生對輔導(dǎo)的目的有清楚的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

4.2 良好的方法輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)困生”會遇到很多困難，大量不會的題目會挫敗他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信息，埋怨自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)陰影，教師要及時要向他們介紹一些科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法和記憶法里輔助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。如：①利用好記憶的黃金時間——晚上上床翻一翻英語要記得詞句入睡，早晨醒來先回憶一下昨晚的詞句再起床洗漱;②Pocket English---口袋英語，就是用方便攜帶的小本子抄寫上重要的詞匯句型和語法，它可以放在口袋里，隨身攜帶，隨時都可以拿出來記一記。

4.3 書面輔導(dǎo)相結(jié)合。通過書面作業(yè)的完成度與正確率，可以清晰的反映出這個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用課堂、課后適當(dāng)?shù)臅r間，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并做好訂正，通過類似的題目鞏固練習(xí)，來反映對知識點掌握與否，及時跟進(jìn)他們。

4.4 做到及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

徹底轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”需要花費很多的時間和精力，要及時的檢查與跟進(jìn)并長期督促其學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，采取不同的施教方法，最大限度地進(jìn)行補救教學(xué)。

在整個教學(xué)過程中，教師對班級“學(xué)困生”及時關(guān)注，并采取有效地教學(xué)手段，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)的自信心，讓每個學(xué)生都能健康、快樂全面地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡介：葛晶晶（1984年10月），女，漢，江蘇省淮安市淮陰區(qū)，本科，中小學(xué)一級教師，英語教學(xué)。