微課在小學美術課堂教學中的應用

林丹丹

摘要：隨著我國網絡信息時代的不斷發展，在小學美術教學中也應用到了現代網絡技術。通過微課在小學美術教學中的開展，為美術教學豐富了學習的內容，提高了學生的學習興趣。微課教學模式的開展，符合時代發展的需求，提高了學生的課堂注意力，符合小學生的學習特點，有效地提高了教學質量，對學生的發展具有重要的意義。本文以人教版小學美術教材為例，分析微課在小學美術課堂教學中的應用及價值，旨在提高小學美術教學質量，促進我國基礎教育水平的提升。

關鍵詞：微課;小學美術;課堂教學;具體應用

分類號：? G712

引言

微課教學是指針對教學過程中，運用多媒體技術在3-5分鐘時間內針對教學重點、難點有針對性的講解的視頻。在美術教學中，微課所講授的知識點師呈現點狀的，可以是一個知識點的解析，也可以是針對美術教學中繪畫的某些技法，也可以針對教學重點啊進行深入講解。微課是美術教學中的補充形式，不單單適用移動的學習時代，也適用于特色教學以及深入了解的需要。微課教學在美術教學中起到了極其重要的作用。

1.微課概述

傳統課堂教學模式主要以口授與板書為主，長年累月乏善可陳的教學方式容易造成課堂氣氛單調乏味，學生接受知識能力低下，課堂注意力不集中等問題。現在，學生升學壓力較大，升學率作為評價一所學校好壞的指標無形之中也為老師增加不少壓力[1]。微課教學模式與傳統課堂教學模式不同，利用信息技術，為學生提供短小精悍的視頻，輔助講解課堂內容。形象生動的教學視頻不僅幫助學生快速理解課堂內容，同時能夠活躍課堂氣氛，令學生在課堂上的積極性大幅度提高。知識的表現形式多種多樣，為學生提供見微知著的教學視頻是事半功倍的舉措，也是課堂教學模式創新改革的措施之一。我們無法抗拒信息時代對生活帶來的改變，學生因為互聯網技術的發展從而導致精力分散、學習效率低下、厭學情緒的產生等問題的出現;但教育工作者與學生家長不能一味地圍追堵截，信息技術是一把雙刃劍，我們需要引導學生利用好信息技術，為學習所用取代被網絡奴役。

2.微課的特點

2.1 科技性

微課的主要授課形式通過視頻的形式完成，摒棄了傳統的小學美術教育理念，實現了教學方式的科技化、信息化。通過先進的網絡技術可以進行遠程監控，不受時間與地域的限制，學生們可以隨時進行美術學習，不再局限于課堂中。學生可以在視頻學習的同時，進行互動交流，實現良好的師生互動，提高學習質量。

2.2 針對性

針對性是微課的一個重要的特點，體現在知識點的講解具有針對性，講解的主題突出，內容清晰，結合美術教學的內容，將知識點進行深度講解，提高學生的學習質量。小學美術中的部分畫法與技巧，對于小學生而言，不易掌握，通過視頻演示畫法、加強對較難掌握的技巧的示范，對抽象的畫法進行多次示范，增加學生為畫法與技巧的理解。

2.3 直觀性

微課程具有將繁雜的、冗長的知識進行簡單化的特點，受到教師以及學生的廣泛青睞。微課的知識點簡化并不是減少知識點的學習，而是將美術教材進行梳理，通過視頻的形式，將知識的重點與難點，通過更加便于學生理解的形式表達出來，調動學生的學習積極性。微課的教學特點具有媒體播放、縮短教學時間、較少教學內容、精化教學設計、提高自主學習、制作簡單、實用性高、效果顯著等特點。

3.小學美術課堂教學中存在的不足

3.1 尚未給予美術教育應用重視

伴隨著現代化教育進程的不斷加快，給予了美術這門學科的應有的重視，教學環境發生相應改變，同時配置了專門的美術教室，對于提高美術教學質量具有一定積極意義，但是這些工作的開展過于表面化。受應試教育制度的影響，小學美術這門學科依舊處于可有可無的位置，大部分學生并沒有對美術教學質量進行具體評價，導致教師缺乏教學熱情，直接影響到最終的教學效果。受這種觀念的影響，嚴重制約學生的想象力與創新力，無法充分發揮其潛在能力。

3.2 教學方式單一枯燥

部分小學美術教師習慣性采取示范性教學，教師根據教學大綱所提出的要求制定教學計劃，在相關教學活動中為學生講解相關理論知識與繪畫技能。在整個美術教學過程中，學生只能夠被動的聽教師的講解，緊跟教師的步伐學習相關知識，缺乏獨立思考的時間與空間。另外，在有限的課堂教學時間內，教師只能夠為學生講解相關知識，無法為學生提供更多的時間進行想象與創作，學生在繪畫的過程中只能模仿教師，缺乏自身獨有的想法[2]。

3.3 教學內容與生活脫離

小學階段的學生對于外界新鮮事物充滿好奇心，喜歡用獨特的角度觀察外界的美好事物，以此提高創作的信心。另外，這一時期的學生受年齡因素的影響，喜歡與同伴交流周邊的事物，在相互交流探討的過程中產生靈感，通過這些想象進行創作，充分發揮其潛在能力。但是，在小學美術教學過程中，教師所使用的教材與學生的現實生活相脫離，只是要求學生根據某一教材進行討論，缺乏對素材的認知與了解，導致美術課堂呈現散漫的氛圍，學生難以全身心投入其中。

4.微課在小學美術課堂教學中的應用

4.1 利用新穎微課形式，激發學生的熱情，培育課堂氣氛

微課作為一種新型的教學資源，近年來逐漸被應用進入課堂的教學當中，并在實踐中得到了良好的效果。微課具有教學針對性，時間短，講解細致等特點，在課堂中應用其教學，能夠有效的讓學生理解課堂中教師讓學生難以理解的內容。同時作為一種新興的教學方式，不同于以往教學中教師課堂獨奏，不易于讓學生對其產生煩躁感，有效的調動學生的課堂學習的積極性。小學美術本來就應該是一個開放的活躍的課堂，教學課堂更應該是以交流和多樣化教學為主，充分調動學生進行學習的積極性，從而有效的促進學生進行美術課程的學習。例如，在讓學生學習《畫出你的想象》這一節課程當中，以創統的方式不易讓學生理解什么是想象，這時微課教學就可以發揮很好的教學作用。教師可以通過微課視頻，通過一系列的想象作品展示，例如：會飛的汽車，想象中的房間，不可思議的樹等等作品，讓學生有效的理解想象，并通過微課的講授，讓學生理解怎樣想象，將自己大腦中的事物展現進入畫紙上。通過有效的微課，學生明白如何調動自己的思維，并如何想象，如何將自己的思想展現出來。在微課當中，塔擺脫了傳統課堂中枯燥的教學，有效的利用了多種資源，將他人的優秀作品，網絡圖片，和視頻有效的結合，以多彩的畫面吸引學生，激發學生進行美術學習的欲望，有效的培育美術課堂的氣氛。

4.2 提高美術教學科學性

受傳統教學方法的影響，教師在開展教學活動時，習慣性的進行反復操作示范工作。例如在水墨畫的教學過程中，教師為在有限的教學時間內提高效果，會為學生進行反復示范，學生對其進行模仿，不斷擠壓學生的自主學習與動手實踐的時間，這樣的教學方法缺乏科學性。應用微課之后，教師只需要為學生播放精短的視頻，在對學生進行正確引導，提高課堂時間利用率。另外，教師應充分尊重學生的主體地位，提高課堂教學時間的分配效率，構建和諧的師生關系。將美術操作的重點與難點濃縮到課件當中，保證知識點傳遞的全面性。

4.3 豐富美術教學的內容

常言道，興趣是最好的老師，受傳統教學觀念的影響，小學美術教學內容相對枯燥，學生難以提高學習這門學科的興趣。但是在微課下，能夠豐富美術這門學科的教學內容，提高學生學習這門學科的興趣。對于小學美術教師而言，豐富教學內容屬于一項無形的壓力，但是從一定程度上來看，微課能夠同時為師生減輕負擔。通過微課課件，濃縮美術教學重點內容，再結合一些經典的實例，豐富小學美術課堂教學內容，從聽覺與視覺等方面對學生進行刺激，學生學習這門學科不再是枯燥的，而是在輕松愉悅的氛圍下開展活動，提高學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性。

4.4 微課能引導學生自主探究學習

微課作為容量較少的流媒體，具有著廣泛性和普遍性的特點，其不僅能在通過電腦進行播放，同時可以通過現行的手機、平板燈移動設備播放，十分方便，也正是如此，微課極大限度地成為了打造開放課堂教學的重要途徑，小學美術亦應該做到這一點，將課堂還給學生，讓一些年齡稍大的小學生可以通過微課的輔助獨立的完成一些小學美術課堂教學，無論是課余還是在家中都可以完成某些美術學習任務。教師則僅僅是需要用心制作好微課，將其放在論壇、校園網等平臺之上。

微課作為一種新興的教學模式，為小學美術的教學提高了全面的教學理念，創新了美術教學技術。但是，我國的美術教師由于受到傳統觀念的影響，對微課的認識與應用經驗不足，美術教師需要在實踐的課堂教學中，不斷地總結經驗，明確微課教學的真正意義，適時、適當、適度的在小學美術教學中開展微課，實現微課的真正價值。微課在小學美術課堂教學中的應用符合新課程改革的標準，滿足了學生學習的需求，提高了教學的整體質量，促進了小學生的全面發展。

結束語

微課教學的出現以及在美術課程中的運用，使得小學美術課程形式更加豐富，更加多彩，能夠讓學生身臨其境，更加直觀的有針對性的了解事物，從而大大地激發了學生的學習興趣，以及創作靈感，大大地提高了教學的有效性。能夠讓學生更多的情感參與情感體驗。讓學生的動手能力和思維能力得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]陳麗.微課在小學美術課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：190.

[2]石帥.淺談微課教學在小學美術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（25）：70-71.