對幼兒自主創設運動環境的思考與實踐

摘要：將運動環境從教師創設轉為幼兒自主創設，增加了幼兒與材料的互動，幼兒能夠按自己的意愿選擇運動材料、探索創設成自己喜歡的運動環境，期間幼兒能根據自己的需求不斷變化、調整環境，運動能力得以充分的鍛煉。在讓幼兒自主創設運動環境的這段時間中，孩子們運動的興趣更濃了，運動中更投入、更自信了，可見讓幼兒自主創設運動環境是有效、有價值的。

關鍵詞：幼兒;自主;創設運動環境

分類號：G612

1.思考——發現幼兒運動活動中的問題

《上海市學前教育課程指南》指出“培養幼兒對運動的興趣，是幼兒園開展運動課程的重要目標。要因地制宜地創設各種有趣的運動環境，開展形式多樣的活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗運動的快樂。”，然而運動中我們常常會發現，教師與保育員精心設計的運動環境無法吸引孩子，他們通常玩了3、5分鐘后便失去了興趣，有的孩子開始擺弄運動材料，有的孩子甚至用運動材料玩起了角色游戲。

于是我開始思考：為什么要組織幼兒運動？幼兒喜歡什么樣的運動？運動過程中幼兒可以為自己做什么？著名教育家陳鶴琴先生說過“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”，過去在運動中我們總是鼓勵幼兒自我服務，自己擦汗穿脫衣，那么運動環境的創設也可以如此，把“玩什么？怎么玩？”的權利放手給孩子，讓孩子來一次“我的運動我做主”的實戰體驗！

2.實踐——培養幼兒自主創設運動環境的教育策略

2.1探討“多一點”，危險“少一點”

幼兒自主創設運動環境，就需要幼兒自主選材、自主搬運和自主擺放。在這過程中，由于幼兒年齡特點的限制，他們對危險事物或行為的認識和判斷有限，容易發生意外事故，教師對此應有預判和對應策略。首先分析幼兒自主創設運動環境的前期經驗與安全隱患，再與幼兒一起探討，如何安全地搬、方便地搬，引導幼兒了解正確搬運的方法，提高幼兒的自我保護意識。

幼兒的運動器械與材料多種多樣，如何讓這些器材達到幼兒自主選用和取放？這應該是教師與孩子探討的第一個問題，傾聽孩子的聲音你會發現：有些材料擺的太高了，孩子夠不到;有些材料放在器材架的里側，孩子不便取;有些材料框有蓋子，孩子認不出。

基于孩子們的問題，教師就可以重新規劃運動器材的擺放。比如器材架的高度以幼兒舉手可取為標準，深度以幼兒伸手可夠為標準，便于孩子取放;而器材架要開放式地擺放在操場周圍，這樣幼兒取放時不會造成擁擠;所有器材應分類擺放，并為器材與擺放處分別做上標識，使幼兒對器材的分類一目了然。如此一來，幼兒就能安全、自主、便利地選擇自己想要的運動器材了。

2.2自由“多一點”，干預“少一點”

在幼兒自主創設運動環境時，教師不可避免地會面臨大量的“不確定”因素，如全新的運動場景、全新的器材組合方式亦或是全新的游戲規則。教師要相信幼兒的能力、尊重幼兒的意愿，賦予他們創造的自由，讓幼兒在創設時能“想自己所想”，此時教師只需從旁觀察，以一個運動玩伴的角色參與，不干預幼兒的任何想法，完全將自主權交于幼兒，他們才能真正享受自主創設帶來的樂趣。

2.3材料“多一點”，固定“少一點”

教師在幼兒自主創設運動環境中提供的器材種類要豐富，滿足幼兒創設動態化、多樣化的運動環境。在過程中，鼓勵幼兒通過想象、創造、自主地呈現器材的多種組合可能，避免千篇一律。這樣既能滿足不同運動能力幼兒的需求，也能發展幼兒的自主性，充分鍛煉幼兒的思維能力。

3.感悟——幼兒自主創設運動環境的意義

3.1從“他人”到“自己”——培養幼兒自信心

事事由成人包辦的幼兒總是期待被照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將運動環境從教師創設轉為幼兒自己創設，給予幼兒自主鍛煉的機會，有助于幼兒體會到自己的能干、成長，獲得自信，建立積極的自我概念。

3.2從“被動”到“主動”——激發幼兒運動熱情

任何活動的開展需要建立在個體產生動機和主觀意愿基礎上。運動活動也是如此，只有發揮幼兒的主觀能動性，才能激發和保持幼兒運動的熱情。在自主創設運動環境中幼兒便成了運動的主人，選擇自己喜歡的材料、組合成自己喜歡的環境、并以自己喜歡的運動方式來活動，運動熱情被不斷地激發與維持。

3.3從“旁觀”到“親歷”——增加幼兒運動機會

過去，創設運動環境都由教師負責，幼兒多作為旁觀者在一邊等待，如果幼兒參與到創設環境中來，首先減少了等待的時間，其次搬運器材、收放器材的過程也是幼兒身體鍛煉的契機。以搬竹梯為例，幼兒需要有足夠的上肢力量搬起竹梯，并持續一段時間到達目的地;過程中要協調身體配合另一端的同伴搬運;還要時刻關注避讓途徑的其他幼兒。以上這一系列的動作鍛煉了幼兒力量、耐力、身體協調、靈敏等動作技能的發展。

通過對幼兒自主創設運動環境的探究，我深刻感受到孩子們的潛力，當他們主動、不受約束地去做一件事的時候，他們是如此的自信與能干。其實從點到面、從運動活動延伸到一日活動，在幼兒園的任何課程中教師都要善于放手、大膽放手，相信孩子，給予他們充分的時間去探索、去嘗試，讓孩子自主的學習氛圍中快樂的成長。

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作者簡介：朱佳萍（1986年12月-），女，漢族，上海人，二級教師，本科，研究方向：學前教育