關于中國傳統節日文化與幼兒園課程的整合研究

張小花

摘要：我國傳統文化在發展的過程中逐漸衍生了優秀的傳統節日文化，這些節日中蘊含了非常豐富的文化底蘊，并且其也是非常貴重的一種教育資源，因此，幼兒園教師在平時的課程教學中，就應該不斷引進中國傳統節日文化，將兩者有效整合，這對于創新改革幼兒教學具有非常重要的作用，整個幼兒教學也能達到最佳效果。具體來說，幼兒園及幼師都應該具備科學的課程理念，在實際教學中要能多方面地實施教學理念，盡可能讓幼兒能自由地學習和成長，有利于提升幼兒教師的教學質量。本文主要研究和探討了如何整合中國傳統節日文化和幼兒園課程，希望能為相關人員提供幫助。

關鍵詞：傳統節日文化;幼兒園課程;整合;策略

分類號：G612

1.整合中國傳統節日文化和幼兒園課程的意義

我國的傳統文化博大精深，蘊含了非常豐富的民族文化特色，其中一大寶貴民族文化就是中國傳統節日文化，現階段，我國的傳統節日已經深入到人們的日常生活中，讓幼兒從小就能接觸到這方面的優秀文化，完全符合了生活化的教育理念，并且也有助于繼承和發揚我國優秀的傳統文化。由于幼兒年齡很小，所以具有很強的可塑性，這個階段也是幼兒成長中非常重要的階段，有助于幼兒養成各種觀念和習慣，但是這個階段的幼兒也比較任性，并不喜歡和他人分享，也不尊重和愛護他人，為此，需要幼師基于素質教育改革的背景下充分發揮自身的育人功能，通過有效整個中國傳統節日對幼兒進行教學，可以開發更具有特色的節日主題課程，這樣可以讓幼兒有更多機會接觸到傳統民族文化，能時刻感受到傳統節日的熱鬧氛圍，從而漸漸養成良好的道德品質和完善的人格。

2.整合中國傳統節日文化和幼兒園課程的價值

2.1繼承和發揚中國傳統文化

教育部在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，幼兒教師在教學中要最大程度利用社會資源讓兒童多了解一些豐富的祖國文化，能真正感受到家鄉有什么樣的變化和發展，使其能愛家鄉和祖國。作為我國傳統文化中非常重要的一部分，中國傳統節日文化體現了不同歷史時期中華民族的時代特點，真正體現了獨特化的中華民族文化。學前教育是學生學習知識的開始，為此，更需要幼兒教師在教學中傳承和弘揚我國優秀的傳統文化。從傳統節日文化中提取出最有價值的教育資源，并且將其滲透到幼兒的日常生活中，通過這種方式不僅有助于提升幼兒的認知和情感等等，還能使其了解我國獨特的傳統文化，從而讓更多幼兒能真正認同我國傳統文化。

2.2促進幼兒的身心和諧發展

整合中國傳統節日文化和幼兒園課程，可以讓更多幼兒積極參與到課程中，開設具有操作性、符合幼兒身心發展特點的課程內容。我國的傳統文化蘊含了非常豐富的教育資源，而作為具體嵌入文化的傳統節日，讓幼兒學習這方面的課程可以讓他們了解我國傳統節日的歷史文化和風俗習慣等知識，讓幼兒能逐漸對學習產生興趣，有助于發展幼兒的認知水平。幼兒教師可以依據傳統節日文化中非常豐富的教學資源開設各種主題活動，只有幼兒能親身體驗這些傳統節日文化氛圍，才能有助于訓練兒童的動手實踐能力，并且讓他們也能為自己的國家和民族感到自豪，并從內心真正認同這些優秀傳統文化，促進他們的身心健康發展。

2.3豐富幼兒園的課程資源

因為關注幼兒園課程文化適應性問題的學者越來越多，幼兒園課程不僅需要考慮到教學內容，還應該從幼兒的經驗出發。但是要知道的是，作為生活在社會中的一部分，幼兒也很容易受社會環境的影響。幼兒是否能得到良好發展和社會共同體文化有很直接的影響。而社會歷史在發展的過程中會逐漸衍生傳統節日的寶貴文化財富，為建設和改革幼兒園課程提供了豐富的教育資源。

3.整合中國傳統節日文化和幼兒園課程的策略

3.1確立科學的課程理念

幼兒園及教師要確立科學的課程理念，要始終為整合課程提供精神支柱。具體來說，幼兒園和教師應該始終從幼兒的發展出發，貼近兒童的實際生活開發利用各種教育資源并組織各種傳統節日文化活動，讓幼兒能了解我國傳統節日都有什么樣的風俗習慣，知道民間都有些什么故事傳說，知道這些傳統節日中蘊含的深厚寓意，從而促進幼兒的全面發展。

3.2注重把握一些關鍵問題

幼兒園及教師在整合我國傳統節日和幼兒園課程的過程中，一定要提升整個教育的實效性，以此才能獲取更好的效果，在實際教學中教師要全面組織和把控，特別是掌握其中的關鍵問題，只有這樣才能為開展幼兒園課程奠定堅實基礎。

首先，幼師要優先了解班上幼兒對傳統節日的認知程度，指導他們認知中存在的錯誤和缺陷;其次，要知道幼兒喜歡傳統節日是因為那些方面，他們喜歡參加什么樣的節日活動。此外，幼兒教師要盡全力設計具有教育意義的活動，比如，春節快到的時候，教師可以帶領幼兒裝扮好教室，讓幼兒們集合在一起分享和探討自己以往過年的趣事。最后，教師要盡可能為幼兒提供可以自由表達空間和機會，始終相信他們能做到，不要一味地主導整個活動，只有這樣才能真正確保幼兒能接觸更多的傳統節日文化，對其生長和發展提供助力。

3.3設計整合中國傳統節日文化和幼兒園課程的課程目標

若想要幼兒園的課程教學中促進幼兒的身心健康發展，需要幼兒園和教師設計明確的課程目標。現階段，大部分幼兒園課程設置的具體課程目標包括行為、生成性和表現性目標。而從理論上講，主要采用行為目標中布魯姆的觀點，一般情況下，幼兒園的課程目標主要包括認知、情感和動作技能三個維度。從實踐上講，由于不同幼兒對這三個維度的理解有所不同，所以幼師在學習和理解中國傳統節日文化的過程中要盡量滿足幼兒園課程的五大領域要求。

總結

總而言之，對幼兒園進行教學的過程中有效滲透和整合中國傳統節日文化，對幼兒之后的學習和成長都有非常重要的作用，想要真正整合幼兒園課程和中國傳統節日文化，需要教師耗費很長的時間和精力逐步完成這項復雜的工程，需要幼兒園和教師都需要高度重視提升兒童的思想，讓他們在不斷實踐的過程中深入探索中國傳統節日中蘊含的深厚文化，有效利用我國優秀民族文章保障幼兒的健康成長。

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