“政產學研”工程類專業學位研究生培養模式研究

汝欣 胡旭東 向忠 彭來湖

[摘 要] 我國專業學位研究生教育存在偏離“應用型”等問題，通過以行業創新發展需求為向導，以區域經濟為紐帶，地方政府為校企合作牽線搭橋，學生攻堅為主體的“政產學研”工程類專業學位研究生培養模式探索，為行業培養大批應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，對于打破學生“就業難”和企業“人才荒”兩難困境具有重大的現實意義。

[關鍵詞] 專業學位;研究生;培養模式

[作者簡介] 汝 欣（1989—），女，甘肅天水人，工學博士，講師，研究方向為紡織機械數字化智能化;胡旭東（1959—），男，浙江溫州人，工學博士，教授，研究方向為機器人技術和智能制造;向 忠（1982—），男，湖南岳陽人，工學博士，副教授，研究方向為紡織裝備綠色化、數字化和智能化。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）35-0341-02? ? [收稿日期 ]2019-12-25

我國專業學位研究生教育經過多年的發展，已成為研究生教育一個重要組成部分。在國家“發展專業學位研究生教育”政策的推動下，專業學位研究生連續增多。然而其培養仍存在偏離“應用型”的學位類型向學術漂移、培養質量的社會認可度等問題。

國務院學位辦《關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》強調，工程類碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業學位，強調工程性、實踐性和應用性，培養單位應在滿足國家工程類碩士專業學位基本要求的基礎上，面向經濟社會發展和行業創新發展需求，緊密結合自身優勢與特色，明晰培養定位，突出培養特色，更好地服務于工程類碩士專業學位研究生的職業發展需求和社會的多元化人才需求，培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。

面向行業需求的專業學位碩士教育應以提升學生解決工程實踐問題能力為目標，實現學科教育與職業能力培養有機融合。產學研結合是利用學校、科研院所和企業等豐富的教學環境與資源，充分發揮協作和自身的優勢，通過理論聯系實際，根據市場需求培養社會和用人單位所需要的高層次應用型人才[1]。但傳統的產學研協同培養存在中介服務缺失、合作欠持續的問題[2]。因此結合地方區域行業經濟發展，運用多種手段，面向行業創新發展需求進行“政產學研”的工程類專業學位研究生培養模式的研究與探索，是符合工程類碩士專業學位研究生的職業發展需求和社會的多元化人才需求的，對于打破學生“就業難”和企業“人才荒”兩難困境具有重大的現實意義。

具體到面向紡織業的專業學位碩士教育，是以紡織業所需各領域的專門知識為主，為學生提供學術和職業準備，以培養現代紡織裝備、先進紡織材料等領域職業工程師和技術師為目標。為達到上述目標，浙江理工大學與全國“科技體制綜合改革試點”新昌縣政府合作，將專業學位研究生的協同育人作為“創新驅動發展”和產學研機制改革的重要源動力，成立“浙江理工大學新昌創新技術研究院”，形成面向區域經濟的校地共建、開展成果轉化和技術服務的產學研創新平臺及專業研究生聯合培養基地。在此平臺基礎上，開展面向行業創新發展需求的“政產學研”工程類專業學位研究生培養模式研究。

一、行業創新為導向

以行業創新為向導，以解決行業前沿工程問題過程為依托，進行工程類專業學位研究生培養。通過聯合高?？蒲袑嵙?、企業實力，爭取國家縱向項目支持，在此基礎上開展工程、科學問題研究。研究生在國家工程化項目的支持下，參與企業的產品開發，企業提升了產品檔次，學校完成國家科研任務，研究生提高解決工程實際問題的能力。以行業創新發展需求為中心，重構以實踐邏輯為中心的跨學科的產學研融合人才培養模式。連通行業、企業、高校等知識創新場所，將工作情境中的問題解決與研究生職業生涯發展有機聯動。

紡機行業作為我國傳統支柱產業和重要的民生產業，正處于轉型升級的關鍵時期，推進轉型升級和結構調整，需要從需求中尋找創新方向，用科技創新引領產業發展。2019年紡機新產品項目在智能化、自動化、高速、多功能、節能環保等方面凸顯優勢，其中有不少項目是紡機企業與紡織企業、院校多年合作聯合推出的，反映出了當前產需間越發緊密的合作關系[3]。

二、區域經濟為紐帶

以區域經濟為紐帶，地方政府為校企合作牽線搭橋，形成面向區域經濟的校地共建、開展成果轉化和技術服務的產學研創新平臺及研究生培養基地平臺。通過專業學位研究生培養模式的改革，由教授帶研究生上門解決企業技術問題。行業發展與研究生教育的融合要求由原來學校單方面的主動變為校企雙方深度合作，行業、企業、高校實現資源共享。雖然各方出發點有所不同，但以行業發展的創新目標一致，因此重人才培養的高校、重經營效益的企業可以在此達到統一。

紡機行業轉型升級中，制造企業有很多研發、設計和制造的技術問題亟待解決。其中一部分問題可能是需要探索的前沿科學技術問題，另一部分可能是實際工程技術問題。這些問題可以委托高校解決。但是在實踐過程中，對于中小企業很難聯系到對口的教授幫助解決問題。浙江理工大學是一所以紡織為特色的學校，浙江省新昌縣目前有紡織企業22家，紡機企業15家。利用雙方優勢，以區域經濟為紐帶，雙方共建地方研究院、研究生聯合培養基地，通過一系列舉措促進產學研項目的落地實施和研究生培養：縣政府提供專項獎學金鼓勵學生從事工程研究;認定聯培基地促成的產學研合作項目為省級項目給予財政比特，吸引企業加大產學研投入;搭建創新創業平臺和載體，承載中小企業研發中心功能，以研究生為主體為區域內中小企業開展技術攻關，提升聯培基地的產業吸引力和企業粘滯度;鼓勵研究生邊讀研、邊創業。政府針對產學研合作，特別是研究生培養配套政策的出臺，不僅是對高校、企業、老師、學生各方面的鼓勵，也是一種督促和約束，使各方真正投入到研究生聯培體系中來，形成了良性互動的實踐培養新模式。

三、學生攻堅為主體

人才培養過程中實施項目制，以研究生為項目攻堅主體，高校/企業雙導師指導，培養研究生獨立開展應用技術研究與創新能力培養，解決企業生產實際技術問題。研究生教學不再以傳播靜態知識為主，而是根據企業實際需求，通過“實地操作，實物模擬，實時反饋”來達到動態傳授知識的目的，提升教學與培養質量。其中，高校導師把握課題攻關方向，企業導師負責工程質量與進度把關，研究生在導師的指導下充分自主開展科學和工程應用研究。除了項目技術方案需要在導師指導下制訂，其余工作由研究生本人或者研究生團隊自行協調和執行，將項目實施的責任和壓力直接作用在學生身上，激發學生的主觀能動性，提升研究生的自信心。通過項目經費使用自主支配、工程獨立實施、導師指導技術聯合攻關，使學生在逐漸甩掉導師這根“拐杖”，真正達到高層次應用型專業人才培養的目的。

四、結論

實踐表明，地方政府主導、區域經濟及高校優勢學科強強聯合，面向行業創新發展需求的“政產學研”工程類專業學位研究生培養模式，能夠為行業培養了大批應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，以研究生為主體突破行業關鍵技術，協助企業產品開發研發，為行業快速發展提供有力支撐。

參考文獻

[1]薛亞平，雷衛寧，葉霞，等.面向新工科的專業學位研究生工程實踐創新能力培養研究[J].江蘇理工學院學報，2018（4）：99-104.

[2]金黎明，權春善，許永斌，等.產學研協同創新的專業學位研究生培養模式探索[J].考試周刊，2015，（10）：137-138.

[3]袁春妹.中國紡織機械協會會長 顧平：中國紡機業 波瀾不驚 穩步前行[J].紡織機械，2019（6）.