優化高中物理實驗教學的對策

王波波

摘 ?要：物理是一門以實踐操作為主的自然科學，實驗是實踐操作的有效載體，所以實驗教學是高中物理教學的重要內容，關系到學生基礎知識的理解掌握以及實踐能力的發展提升，由此可見優化高中物理實驗教學的重要性。本文將結合教學實踐經驗，并以現代教育教學理論為依據，從明確實驗目標、鼓勵學生分組、引入信息技術三個維度出發，來分析優化高中物理實驗教學的基本對策和科學方法。

關鍵詞：優化;高中物理;實驗教學;對策

受傳統觀念和思想的影響，過去部分高中物理教師對實驗教學并不重視，多采用講實驗、讓學生背實驗的落后教學方法，導致學生對實驗興趣不高，也抑制了實驗教學實效的提升。對此，廣大的高中物理教師應當徹底擺脫落后思想觀念的影響和束縛，把握課程改革發展變化的目標和要求，積極探索各種科學、創新的教學方法和策略，以提升物理實驗教學的實效性，最終達到理想的教學境界。

一、明確實驗目標，給予學生探究空間

目標是具體行為的指引和導向，實驗活動也需要以具體的目標作為引導，這樣才能夠保證實驗教學的順利開展和高效進行。所以，高中物理教師應當從理論知識內容出發，結合具體的課程標準和教學大綱來明確實驗教學的目標，促使學生明確實驗的目的和內容，避免學生實驗學習的盲目性。此外，教師還必須要突出學生的主體地位，給予學生充足的實驗操作和自主探究的空間，促使學生能夠主動地操作實驗設備、觀察實驗現象、探究實驗結果，參與并經歷整個實驗的過程，更好地強化理論和實踐之間的關聯。

例如，在教授《曲線運動》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解曲線運動的條件，學會曲線運動中瞬時速度方向的判斷方法，而在實驗教學中，很多教師都忽視了明確實驗目標的環節，導致學生們不知道實驗的研究重點。所以，筆者在實驗正式開始前，先為學生們對本節課程的實驗探究目標進行講解，讓學生們了解探究的任務，然后，筆者再給予學生們實驗探究的空間，鍛煉學生們的實踐能力，讓學生們從實驗中獲取本節課程的知識。這樣，筆者通過明確實驗目標，給予學生探究空間，鍛煉了學生的動手能力。

二、鼓勵學生分組，促進學生交流互動

分組學習是新課程改革所倡導的學生學習的全新形式，可以直接改變學生間的關系，突出學生的主體地位并促進相互間的互動、交流和發展。所以，高中物理教師需要從根本上去改變實驗授課的模式，鼓勵學生開展分組實驗。首先，教師應按照科學的標準和特定的原則來將全班學生分成4-6人一組的小組，保證每個學生都有參與實驗的機會;其次，教師需引導學生通過分組合作的方式來展開物理實驗，并對實驗內容和最終結論展開溝通、討論和交流，分享各自的看法和經驗，從而深化對實驗本質和規律的理解和掌握，提高實驗教學的效果。

例如，在教授《歐姆定律》時，本節課程的內容主要以電路分析為主，課程難度較大，在實驗環節中，傳統的教學模式會使得課堂氛圍枯燥，所以，筆者轉變教學模式，實施小組合作實驗活動。在上課準備階段，筆者組織學生們自由結組，每個小組由5人組成，小組成員確定好后，筆者再帶領學生們對實驗內容進行介紹，隨后，筆者將課堂時間交給學生們，讓學生們以小組為單位進行實驗，在這個過程中，筆者會參與到各小組中，針對學生們的實驗方法進行觀察，當發現學生們的問題時，筆者會及時給予指導。這樣，筆者通過鼓勵學生分組，促進了學生的交流互動。

三、引入信息技術，完善課堂教學過程

在高中物理實驗教學中，因為條件和器材的限制，許多實驗是無法通過實踐操作來完成的，或者存在巨大的風險，信息技術的運用能夠克服這一難點，可以模擬和還原實驗的過程，從而實現對實驗教學的完善、優化、提升。因此，高中物理教師應當真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學技能，善于將多媒體等信息技術設備引入到實驗教學過程中來，以動畫演示、視頻播放等形式來為學生完整地呈現實驗步驟和過程，模擬真實的實驗情境，促使學生在觀察中產生直接且深刻的認知，提高學生實驗學習的實效性。

例如，在教授《重力勢能》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式很難促進學生們的知識理解，所以，筆者結合信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們介紹本節課程的內容，然后，筆者再通過信息技術對實驗進行詳細的分析，促進學生們對實驗的理解。這樣，筆者通過引入信息技術，完善了課堂的教學過程。

總而言之，實驗教學是高中物理教學中的重要內容和基本構成，對整體教學質量的提升和學生的發展成長有著直接且深刻的影響。所以說，廣大的高中物理教師必須要直面教學中的問題和不足，樹立科學的觀念和先進的思想，結合實際學情來展開思考、探索，從而實現明確實驗目標、鼓勵學生分組、引入信息技術等策略的實踐應用，促進整個物理實驗教學的創新和優化，提升教學的實效性，激發學生的創新意識和創造能力，培養學生的實踐素養。

參考文獻：

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