水生生物資源調(diào)查改革對學(xué)生發(fā)展的促進作用

楊創(chuàng)業(yè) 王慶恒 鄧岳文

[摘 要] 通過實習(xí)使學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析解決問題的思維模式和應(yīng)用實踐的綜合能力。淺析了近些年廣東海洋大學(xué)基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的開展的水生生物資源調(diào)查改革對學(xué)生發(fā)展的促進作用。

[關(guān)鍵詞] 水生生物資源調(diào)查;應(yīng)用型人才;實習(xí)改革

[基金項目] 2019年廣東海洋大學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升計劃

[作者簡介] 楊創(chuàng)業(yè)（1990—），男，河南漯河人，博士，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院講師，研究方向為生物科學(xué)和海洋無脊椎動物;王慶恒（1977—），男，四川宜賓人，博士，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院教授（通信作者），研究方向為生物科學(xué)和海洋無脊椎動物;鄧岳文（1975—），男，湖南祁陽人，博士，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院教授，研究方向為遺傳育種。

[中圖分類號] G642.44? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0091-02? ? [收稿日期] 2020-04-03

我國高等教育正在以前所未有的速度發(fā)展，已從精英教育走向大眾化教育，即將進入普及化階段。社會對應(yīng)用型人才的需求逐漸增強，要求大學(xué)生既要掌握深厚的基礎(chǔ)理論，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗;既要具有一定的科學(xué)研究能力，又要具有解決實際問題的能力;既要具有一定的創(chuàng)新精神，又要掌握一定的職業(yè)技能。大學(xué)生的綜合素質(zhì)如應(yīng)用實踐能力和技能等已成為增加大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素[1]。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，在高校教學(xué)中的重要性也日益突出。

水生生物是生物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及海洋科學(xué)等本科專業(yè)學(xué)生必須認(rèn)識的生物對象，水生生物資源調(diào)查是以上相關(guān)專業(yè)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我國許多涉海高校的生命科學(xué)類專業(yè)大多開設(shè)有類似的實習(xí)課程，如水生生物學(xué)實習(xí)、漁業(yè)資源調(diào)查和海洋生物學(xué)實習(xí)等[2-3]。水生生物資源調(diào)查與動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、水生生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、保護生物學(xué)等基礎(chǔ)課程密不可分;它不僅有利于鞏固學(xué)生的專業(yè)課程基礎(chǔ)理論，還可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。

一、水生生物資源調(diào)查的教學(xué)目標(biāo)

廣東海洋大學(xué)的水生生物資源調(diào)查是生物科學(xué)專業(yè)在完成了動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、水生生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、保護生物學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)等系列專業(yè)課程的基礎(chǔ)上而進行的實踐教學(xué)。通過實習(xí)，要求學(xué)生進一步鞏固相關(guān)課程所學(xué)的基本知識;掌握水生生物資源調(diào)查的一般規(guī)定和技術(shù)要求及各種生物樣品采集、處理的方法，以提高學(xué)生的動手實踐能力;熟練利用分類檢索表進行物種鑒定，認(rèn)識常見海洋浮游生物、底棲生物和游泳生物，以提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力;掌握基本的定量分析方法，以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析觀念;通過完成實習(xí)報告以提高學(xué)生的科技報告撰寫能力;通過小組協(xié)作提高學(xué)生的團結(jié)精神。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題和解決問題的思維模式及統(tǒng)計分析的觀念，提高綜合能力。

二、水生生物資源調(diào)查的原則和特色

水生生物資源調(diào)查的原則是立足學(xué)生的成長，著眼學(xué)生的未來，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展[2]。廣東海洋大學(xué)作為華南地區(qū)海洋人才培養(yǎng)的搖籃，立足廣東，面向南海，輻射全國，以建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名的高水平海洋大學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)富有自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)人才，服務(wù)國家海洋事業(yè)。水生生物資源調(diào)查是廣東海洋大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以區(qū)域海洋生物為特色，貫徹以生為本的教學(xué)理念，在生物科學(xué)的堅實基礎(chǔ)上，通過水生生物資源調(diào)查實習(xí)強化生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程如動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、水生生物學(xué)、保護生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等的基本理論與基本實驗技能，并且在調(diào)查實習(xí)過程中融入生物多樣性原理和海洋生態(tài)學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有保護海洋資源的思維和合理開發(fā)利用的應(yīng)用技能。

三、水生生物資源調(diào)查的改革措施

（一）實習(xí)內(nèi)容的改革

隨著海洋強國建設(shè)進入加速期，高素質(zhì)海洋類人才的培養(yǎng)需求在不斷地增加。本校的水生生物資源調(diào)查充分與本地水生生物資源緊密結(jié)合，注重本地特色海洋生物資源。授課教師通過實地考察湛江多處海灣和灘涂，綜合交通狀況、底質(zhì)環(huán)境、海洋生物種類和豐度以及工農(nóng)業(yè)污染狀況等，確定了自然環(huán)境較好、污染較小的實習(xí)地點，比如徐聞珊瑚國家級自然保護區(qū)、湛江紅樹林國家級自然保護區(qū)、東海島海灘等。實習(xí)地點涵蓋了多種底質(zhì)灘涂，其中徐聞珊瑚國家級自然保護區(qū)是巖礁灘涂，湛江紅樹林國家級自然保護區(qū)是泥質(zhì)灘涂，東海島海灘是沙質(zhì)灘涂[3]。此外，實習(xí)還兼顧校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我校水生生物博物館作為全國科普教育基地，海洋生物標(biāo)本藏品極為豐富。結(jié)合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，通過調(diào)查與分析浮游生物、底棲動物、主要漁獲物種類、大型海藻與紅樹林植物，夯實該專業(yè)學(xué)生在水域生態(tài)系統(tǒng)層面的水生生物資源理論基礎(chǔ)。

（二）實習(xí)教學(xué)方法多樣化

開展現(xiàn)場演示教學(xué)，在野外采樣實習(xí)之前，組織實習(xí)學(xué)生進行實習(xí)動員，指導(dǎo)老師做好實習(xí)科目的示范工作，講解注意事項。提升學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的直觀感受，通過體味領(lǐng)悟課堂知識—再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，真正把課本理論變成自身知識。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。目前，網(wǎng)絡(luò)在線開放課程涵蓋了國內(nèi)外的很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如中國國家生物多樣性信息交換所等科學(xué)網(wǎng)站、我校制作應(yīng)用軟件“微藻圖譜數(shù)據(jù)庫”等。當(dāng)前大學(xué)生都已經(jīng)進入00后時代，對互聯(lián)網(wǎng)上的資源學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進行充分的思維訓(xùn)練，進而切實提高學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力。

（三）實習(xí)管理模式的創(chuàng)新

整個實習(xí)管理形式為：實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由實習(xí)指導(dǎo)教師、研究生和班干部（班長和學(xué)習(xí)委員）組成，每6～8人設(shè)一個小組（小組設(shè)置小組長），建立小組微信群，形成“教師（研究生）—班干部—組長—學(xué)生”的管理模式，將研究生引進到實習(xí)小組既可彌補實習(xí)指導(dǎo)教師不足的問題，還可增進與實習(xí)學(xué)生的親切感，進而增強各項實習(xí)內(nèi)容的互動性、實效性。實習(xí)小組過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師和研究生負(fù)責(zé)解答實習(xí)中學(xué)生的疑問，組長負(fù)責(zé)組織本組的實習(xí)任務(wù)，并將總?cè)蝿?wù)拆分成小任務(wù)，由各個組員負(fù)責(zé)單個小任務(wù)。組長在每天實習(xí)結(jié)束前向指導(dǎo)教師現(xiàn)場或微信匯報每組學(xué)生的實習(xí)情況，指導(dǎo)教師由此調(diào)整實習(xí)的內(nèi)容和進度，布置后續(xù)相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)。實習(xí)小組在野外采集樣品和室內(nèi)分析樣品時，每人負(fù)責(zé)各自的實習(xí)內(nèi)容，存在困難時，小組內(nèi)互相幫助，既鍛煉了每位學(xué)生，又凝聚了實習(xí)小組的團隊協(xié)作力。

（四）評價體系多樣化

為了引起學(xué)生對實習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性，提高實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效果，將實習(xí)評價分為考勤、實習(xí)紀(jì)律、操作表現(xiàn)和實習(xí)報告，各評價環(huán)節(jié)依次占總成績百分比為20%、10%、30%和40%。具體來說，考勤主要考核學(xué)生是否有遲到、早退、缺席情況;實習(xí)紀(jì)律主要考核學(xué)生是否愛護海區(qū)灘涂環(huán)境衛(wèi)生，是否有違反實習(xí)單位規(guī)章制度的行為等;操作表現(xiàn)主要考核學(xué)生是否認(rèn)真完成樣品采集、分類鑒定、統(tǒng)計分析等實踐操作等;實習(xí)報告完成情況主要考核實習(xí)報告是否規(guī)范、分析結(jié)果是否正確等。最終根據(jù)學(xué)生實習(xí)完成情況，評價為優(yōu)、良、中、及格和不及格5個等級，全面體現(xiàn)每位學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

通過水生生物資源調(diào)查可以讓學(xué)生從主觀意識上認(rèn)識到本門實驗課程的重要性。基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，對水生生物資源調(diào)查進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理模式及評價體系等多樣化的改革實踐，促使學(xué)生在實習(xí)過程中鞏固課本上的理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作力，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和解決實際問題的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.

[2]陳立婧，劉其根，胡忠軍，等.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)“水生生物資源與環(huán)境調(diào)查”實習(xí)的改革[J].教育教學(xué)論壇，2018（24）：28-29.

[3]王慶恒，鄧岳文，焦鈺.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的海洋生物學(xué)實習(xí)教學(xué)改革[J].新課程研究（中旬刊），2017（5）：20-22.