綠色建筑理念下土建類專業第二課堂實踐育人的探索

藍毅 孫燕 于佳佳

[摘 要] 《建筑業發展“十三五”規劃》明確指出了在未來要將綠色建筑和建筑節能作為發展目標，并把綠色建筑和節能施工的法律體系放在重要位置上，故對于高校土建類專業學生的培養更應把綠色建筑思維貫穿到第二課堂實踐育人的全過程。

[關鍵詞] 綠色技能;土建類專業;第二課堂;實踐育人

[基金項目] 廣東省高等職業技術教育研究會課題（GDGZ17Y095），韶關學院校級科研項目（SY2016KJ06）

[作者簡介] 藍 毅（1989—），男，碩士，韶關學院土木工程學院講師，研究方向為建筑與土木工程和創新創業教育;孫 燕（1975—），女，碩士，韶關學院土木工程學院高級工程師，研究方向為建筑與土木工程和橋梁與隧道工程;于佳佳（1988—），男，碩士，韶關學院化學與環境工程學院，研究方向為職業規劃和學生管理。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0246-02? ? ?[收稿日期] 2019-09-20

一、綠色建筑概述

綠色建筑是指在建筑的使用過程中，最大限度地保護環境，節約有限的資源，減少不必要的污染形成，為人類與資源的和諧共存作貢獻，更加高效率地在有限地空間中發揮無限潛能，保障人類與自然的和諧發展[1]。綠色建設法規體系對綠色施工做出了規定，綠色施工必須從多個環節進行全面控制，在施工策劃、材料采購、現場施工和驗收等過程中加強監督和管理。因為不同的環節涉及多個類型的企業，像土建設計、材料生產、工程施工等，而這些企業對人才的需求量非常大，許多高校土建類的學生在這些企業參加頂崗實習或者校企合作畢業后選擇留下。目前，越來越多土建類專業的學生，在畢業之后的主要就業方向開始逐漸由傳統的建筑行業向綠色建筑市場方向轉移。

二、土建類第二課堂的內涵

（一）第二課堂的特征

第二課堂是第一課堂的擴展和補充，它包括課外的社團活動、專業競賽、知識講座，學校組織的社會實踐、社會調查及大學生志愿活動等，所謂的“第二”是相對于“第一”來說的，第二課堂有一個顯著特點是開設在課堂之外的，對比第一課堂有明確的課程和規則，第二課堂相對更加自由一些，選擇余地也較大[2]。當然，第二課堂并非占用學生的全部業余時間，大學是專業化的教學階段，是學生步入社會所做的前期準備。第二課堂活動可以充分的培養學生的組織能力和領導能力，對他們的動手能力和實際操作能力會有很大提高。對比第一課堂來說，第二課堂無論是學習的地點還是方式都更加靈活一些，這正好彌補了第一課堂在教育中的一些缺陷;同時，第二課堂也是學生自主選擇的一種教學方式，不同于第一課堂一把抓的教育方式，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，這樣，學生學習的興趣會比較高漲。其次，第二課堂的教學方式比較隨性，學生在學習當中起著更大作用，可以充分發揮同學們的主觀能動性，主動發現問題并解決，提高其學習的主動性和創新能力。最后，第二課堂服務于第一課堂，在前面提到的第二課堂是第一課堂的擴展和補充，其在教育過程中緊跟第一課堂的主體內容，將鞏固第一課堂所學內容定為主要的目標，縱觀第二課堂所布置的活動內容，其難點和重點相較第一課堂輕松一些，這樣避免給學生造成額外的負擔[2]。

（二）土建類專業第二課堂建設的必要性[3]

當前，我們發現高校土建專業人才培養和課程體系中對綠色建筑能力培養要求沒有做到明確的概括，學生的認知能力還停留在傳統的施工管理層面。所以，相對于課程緊湊的第一課堂來說，土建類專業加設第二課堂是非常有必要的。

三、綠色建筑理念下土建類專業第二課堂實踐育人的探索

（一）構建科技創新活動平臺，成立課外興趣小組

學校應該根據學院的具體情況來設定第二課堂，像構建科技活動平臺，成立課外興趣小組等。土建類學院可以成立“BIM科技創新創業部”“3D模型協會”“綠色建筑設計小組”等，專門負責該學院學生科技創新競賽的活動組織工作，任課老師也應積極組織學生來開展課外活動。

（二）完善綠色建筑科技競賽體系，提高創新創業能力培養質量

在豐富學生專業理論知識的時候，學校可以舉辦相關綠色建筑科技論文或課程設計競賽。例如科技論文競賽，土建類學院可以根據學院專業分配題目如：結構工程類、建筑材料類、工程管理類、道路交通類等，學生根據自身情況來挑選適合自己的題目。接下來，在土建類專業教師審核下，篩選出優秀的作品，集中在學院里開展答辯，由各專業教師充當答辯評委，通過論文的優秀程度和答辯過程來給參賽選手進行評星定級，并給予一定的獎勵。通過科技創新論文或設計的編寫和答辯環節，學生對自己所學土建專業知識會有更深刻的理解，掌握程度也會變得更加熟練[3]。

在提高創新創業能力方面，學校可以通過讓學生參加各種專業實踐大賽來實現。比如鼓勵學生開展科研和創新創業活動，無論是以社團形式還是以班級形式的創新活動都應該給予支持。

（三）制定體現綠色技能特點的專業人才培養方案

制定專業人才培養方案是符合土建類綠色建筑發展方向的重要手段，考慮到綠色建筑行業大量需要高技能、復合型人才這一特點，制定出體現綠色技能特點的土建類專業人才的培養目標：首先，專業人才應該是全面發展的人才，在學校期間不但理論知識及實際操作能力扎實，同時具有可持續發展的戰略思維，掌握包括綠色建筑在內的各類土建類法律法規，熟練掌握必備的基礎知識理論并能靈活運用。針對這些目標，高校應該制定體現綠色技能特點的專業人才培養方案，應包括以下四點：（1）培養學生的綠色建筑職業能力;（2）綠色建筑教學與實踐相結合;（3）不斷加強學校與綠色建筑企合作;（4）體現社會對綠色建筑專業人才的相關要求。結合以上幾點要求，依據學校本身的教育特色，實現“工學結合、雙線合一”的教育人才培養模式[4-5]。

（四）采取靈活多樣化的校企合作形式

如今社會就業形勢越來越嚴峻，但仍有較多大學生在校期間參與社會實踐時間偏短，這給企業用人帶來較大困擾。如學校能與企業采取靈活多樣化合作形式，可為學生爭取到更多的鍛煉機會。在工程實踐中，讓學生自己學會如何把所學的理論知識運用到實際操作中。同時，在給學生上就業指導實踐課過程中，還可安排一段時間的實習期，到土建類專業對口的設計企業、監理等單位進行實踐，在這過程中向工程經驗豐富的師傅學習，也為其后期參與國家注冊結構工程師、國家注冊建筑師、國家注冊建造師等資格考試積累寶貴的工程知識。學生通過多次實習實踐，可發現自己之前學習中的不足，在綠色建筑發展的背景下，土建類專業學生只有不斷鞏固理論知識，豐富第二課堂，將理論知識和實踐結合在一起，加強探索和主動進行學習，這樣才能滿足當今社會對于人才的需求成為全能型、復合型專業人才。

參考文獻

[1]住房和城鄉建設部.建筑工程綠色施工評價標準GB/T50640-2010[M].北京：中國計劃出版社，2011.

[2]屠丹丹.第二課堂在大學生創業中的作用機制研究[D].上海交通大學，2011.

[3]全國高職高專教育土建施工類專業教學指導分委員會.高等職業教育建筑工程技術專業教育標準和培養方案及主干課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2004.

[4]邱化民，呼麗娟.高校院系開展大學生創新創業教育模式探究—以北京師范大學教育學部為例[J].中國大學生就業，2015（17）：54-58.

[5]陳彥武.高校第二課堂項目對大學生“三創”能力的影響及管理創新研究[D].南華大學，2011.