基于內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升的《水力學(xué)與泵》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

初文華 張健 鄒曉榮 李玉偉

[摘 要] 本文以深化教育教學(xué)改革為理念，基于課程內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。立足于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，深入結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)科背景，創(chuàng)新建設(shè)理論與實(shí)踐雙向耦合的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)與優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，挖掘與滲透課程思政，并借助多種豐富的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞] 內(nèi)涵建設(shè);質(zhì)量提升;專業(yè)基礎(chǔ)課;改革;創(chuàng)新

[基金項(xiàng)目] 上海海洋大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“海洋工程水力學(xué)”（A1-2005-00-300518）;上海海洋大學(xué)校級(jí)本科教改項(xiàng)目“面向海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的《海洋工程水力學(xué)》課程教學(xué)改革”（A1-2005-00-300306）

[作者簡(jiǎn)介] 初文華（1986—），女，山東煙臺(tái)人，博士，講師，研究方向?yàn)闈O具力學(xué);張 健（1979—）男，上海人，研究生，副教授，研究方向?yàn)楹Ｑ鬂O業(yè);鄒曉榮（1971—），男，江蘇如皋人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)洋漁業(yè)系統(tǒng)集成。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0195-02? ? [收稿日期] 2019-10-29

一、問(wèn)題的提出

水力學(xué)與泵是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于課程內(nèi)容的難度較大，且涉及到大量的公式推導(dǎo)與計(jì)算，而課程本身的學(xué)時(shí)又十分有限，因此以往的教學(xué)過(guò)程主要內(nèi)容都集中在理論知識(shí)講解與例題習(xí)題的計(jì)算分析上。可想而知，對(duì)于這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定的困難，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致的不良后果則是這部分學(xué)生由于在課堂有限的時(shí)間內(nèi)跟不上教師的教學(xué)思路，從而課堂注意力無(wú)法集中，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容失去興趣，最終成績(jī)也不盡如人意。

針對(duì)上述現(xiàn)象，作者立足于課程教學(xué)目標(biāo)，深入結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)科背景，系統(tǒng)地梳理教學(xué)思路，理順課程之間的關(guān)系[1]。同時(shí)創(chuàng)新建設(shè)理論與實(shí)踐雙向耦合的教學(xué)模式[2]，在設(shè)計(jì)與優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，挖掘與滲透課程思政[3]，并借助多種豐富的教學(xué)方法[4]，實(shí)現(xiàn)提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、基于內(nèi)涵建設(shè)的課程改革

（一）立足于專業(yè)學(xué)科背景的課程體系建設(shè)。水力學(xué)與泵是環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，理論性與抽象性很強(qiáng)。本課題基于環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，立足于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科背景，對(duì)課程教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了系統(tǒng)的修訂;在此基礎(chǔ)上，從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入設(shè)計(jì)與優(yōu)化，將每一章節(jié)中的概念化與公式化的內(nèi)容與工程實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課程改革與建設(shè)中，積極倡導(dǎo)以啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，將“學(xué)以致用”這一思想貫穿課程始終，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)基礎(chǔ)理論的專業(yè)背景與實(shí)踐意義，從而更加有目標(biāo)性與針對(duì)性地學(xué)習(xí)與探索，最終實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)牢固的專業(yè)化人才培養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)。

在課程建設(shè)方面，一是以課程教學(xué)大綱為本，系統(tǒng)詳細(xì)地梳理課程內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化課程總體設(shè)計(jì)與課時(shí)安排，盡可能將課程內(nèi)容的安排細(xì)致到每一次授課，特別是每一章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。二是在細(xì)化課程整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)的授課內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。從應(yīng)用效果來(lái)看，立足于專業(yè)學(xué)科背景的課程設(shè)計(jì)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，課堂教學(xué)過(guò)程也更為生動(dòng)活躍，建設(shè)后的課程教學(xué)環(huán)節(jié)在各項(xiàng)教學(xué)類比賽中獲獎(jiǎng)，同時(shí)連續(xù)多次被評(píng)為校級(jí)“好課堂”。三是在教學(xué)方法上，一改單調(diào)的板書(shū)與公式化的電子課件，廣泛引入多媒體視頻、FLASH動(dòng)畫(huà)、課堂交流討論等豐富的教學(xué)手段。

（二）理論與實(shí)踐雙向耦合的教學(xué)模式創(chuàng)新。水力學(xué)與泵課程是一門理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的應(yīng)用型課程，本課題基于這一課程特點(diǎn)，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了理論與實(shí)踐雙向耦合的教學(xué)模式，以求更好地體現(xiàn)“學(xué)以致用”這一教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)牢固的專業(yè)化人才培養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)。所謂雙向耦合[2]，即理論教學(xué)課程中穿插融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的感官認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)課程中，引入必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在思路清晰、原理清楚、方法明確的基礎(chǔ)上，更好地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)課程中課程思政內(nèi)容的挖掘與滲透。基礎(chǔ)理論課程的思政建設(shè)是專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)中的難點(diǎn)，本課程在改革與創(chuàng)新過(guò)程中始終秉承“學(xué)以致用”這一教學(xué)理念，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)牢固的專業(yè)化人才”為教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課程中的思政素材，并通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式將思政內(nèi)容滲透進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際工程應(yīng)用過(guò)程中，逐漸樹(shù)立專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感，為其今后從事相關(guān)專業(yè)工作打下正確的思想基礎(chǔ)。

三、基于課程質(zhì)量提升的創(chuàng)新

（一）立足于專業(yè)學(xué)科背景，秉承“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)型的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，創(chuàng)新建設(shè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)體系。基于環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，立足于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科背景，對(duì)課程教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了系統(tǒng)的修訂;在此基礎(chǔ)上，從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入設(shè)計(jì)與優(yōu)化，將每一章節(jié)中的概念化與公式化的內(nèi)容與工程實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。將“學(xué)以致用”這一思想貫穿課程始終，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)基礎(chǔ)理論的專業(yè)背景與實(shí)踐意義，從而更加有目標(biāo)性與針對(duì)性地學(xué)習(xí)與探索，最終實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)牢固的專業(yè)化人才培養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）將培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)牢固的專業(yè)化人才”的教學(xué)目標(biāo)融入課程教學(xué)過(guò)程，基于課程內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升，創(chuàng)建理論與實(shí)踐雙向耦合的教學(xué)模式。基于課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的特點(diǎn)，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了理論與實(shí)踐雙向耦合的教學(xué)模式，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的感官認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)課程中，引入必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在思路清晰、原理清楚、方法明確的基礎(chǔ)上，更好地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。以求更好地體現(xiàn)“學(xué)以致用”這一教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)牢固的專業(yè)化人才培養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)。

四、課程改革效果

（一）課堂教學(xué)質(zhì)量提高。2014年6月以來(lái)，本項(xiàng)目的研究成果在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果日趨明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，課程教學(xué)質(zhì)量也有了較大提高。課程目標(biāo)達(dá)成度逐年提高，同時(shí)連續(xù)多次被評(píng)選為校級(jí)“好課堂”。

（二）授課教師教學(xué)技能得到鍛煉與提升。在對(duì)水力學(xué)與泵課程教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，授課教師以完善后的課程教學(xué)內(nèi)容先后參加了各類教學(xué)競(jìng)賽，在比賽過(guò)程中，本文的研究?jī)?nèi)容得到了專家評(píng)委的高度肯定，先后獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)研究工作的總結(jié)，先后撰寫并發(fā)表教改論文數(shù)篇。

（三）課程體系建設(shè)更加完善。明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，極大地促進(jìn)了基于內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升的課程改革與創(chuàng)新。課程體系的建設(shè)工作先后得到了校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目、校級(jí)教學(xué)改革與教學(xué)管理研究項(xiàng)目及課程思政重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的支持與肯定，在這些項(xiàng)目的資助及項(xiàng)目組成員共同努力下，水力學(xué)與泵課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，取得了一系列教學(xué)成果，2017年被評(píng)為校級(jí)精品課程。

參考文獻(xiàn)

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