淺談?dòng)變航處熑绾闻c家長(zhǎng)有效溝通

黎喜陽

摘 ?要：教師在與家長(zhǎng)的溝通的時(shí)候，應(yīng)該抓住幼兒成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)問題，多運(yùn)用鼓勵(lì)表現(xiàn)的方式向家長(zhǎng)說幼兒的進(jìn)步與可愛之處，但也要與家長(zhǎng)共同探討如何改變幼兒的不良行為，在對(duì)幼兒的教育上取得共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;家長(zhǎng);溝通

一、引言

教師與家長(zhǎng)有效的溝通，在幼兒成長(zhǎng)的過程中起著重要的作用。幼兒圓的教育離不開家長(zhǎng)的配合，只有家園共育才能為幼兒提供更好的教育質(zhì)量。幼兒教師在進(jìn)行有效的家園溝通的時(shí)候要明確了解家園溝通的重要性，了解現(xiàn)在家園溝通的狀態(tài)，與多掌握一些溝通的技巧和方法，家長(zhǎng)要明確幼兒圓的教育目標(biāo)，溝通達(dá)到家園共育的目標(biāo)是幼兒在更好的環(huán)境健康地成長(zhǎng)。

二、教師與家長(zhǎng)溝通的重要性

（一）從幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的角度看

在當(dāng)今社會(huì)中，幼兒的發(fā)展很重要所以學(xué)校教育越發(fā)顯得重要，幼兒園和家庭是幼兒早期生活的主要環(huán)境，因此有一個(gè)良好的的家園溝通為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境也成為了教育的重中之中，家園溝通對(duì)幼兒園和家庭起到了一個(gè)共同互動(dòng)的作用。

（二）從家長(zhǎng)的教育角度看

家園溝通是幼兒園當(dāng)中并不可少，而且起著重中之重的作用的工作，教師應(yīng)該了解家長(zhǎng)的教育心理，因人而異，不同的家長(zhǎng)采用不同的溝通方法，從而使家長(zhǎng)更全面地了解孩子的成長(zhǎng)，獲得更多有關(guān)育兒與教育方面的新知識(shí)。

（三）從教師的教育角度看

相對(duì)于教師而言，家長(zhǎng)與孩子的相處和溝通的時(shí)間更多，也更了解孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好和教育方式，所以教師可以通過家長(zhǎng)溝通與家長(zhǎng)交流，與不同的家長(zhǎng)溝通與交流。家園溝通的技巧與能力會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的積累越來越強(qiáng)，家園溝通也會(huì)更有針對(duì)性。

三、家園溝通的現(xiàn)狀

（一）在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上存在報(bào)喜不報(bào)憂的現(xiàn)象

在如今的社會(huì)當(dāng)中，存在著“小皇帝”的現(xiàn)象，家里面的父母和家里的爺爺奶奶都把家里的孩子寵著，在幼兒園的生活中，由于教師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，會(huì)因?yàn)闇贤ú粔蜢`活、溝通技巧欠缺，會(huì)出現(xiàn)很多問題，這是幼兒圓中常見的事情，這些都會(huì)影響家園溝通的順利進(jìn)行。

（二）對(duì)孩子的教育理念不同影響家長(zhǎng)與教師的溝通

按照國(guó)家的法規(guī)綱要，根據(jù)孩子不同的年齡段，開展和制定不同的教育方案和教育目標(biāo)，但是家長(zhǎng)望子成龍，急切要求識(shí)字寫字，如：年齡很小的幼兒家長(zhǎng)會(huì)給他購(gòu)買各種書籍，給幼兒報(bào)各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)很容易產(chǎn)生分歧，從而造成了溝通上的障礙。

（三）在溝通技巧上存在欠缺

在日常生活中和教育過程中，教師在向家長(zhǎng)反映孩子的狀況時(shí)，表現(xiàn)得不夠熱情，對(duì)孩子的表現(xiàn)表達(dá)得特別籠統(tǒng)，不夠明確或者不夠在乎，這樣會(huì)挫傷家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)傾聽教師說話時(shí)，有時(shí)會(huì)為自己的孩子辯解，以為自己的孩子沒有錯(cuò)，這樣的行為會(huì)在家園溝通的時(shí)候?qū)е陆處熍c家長(zhǎng)會(huì)有相互責(zé)備的心理，從而造成家園溝通中的障礙。

四、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的原則

（一）主動(dòng)積極的原則

在家園溝通的過程中，教師應(yīng)該持有積極主動(dòng)的態(tài)度，這種主動(dòng)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的一種積極的行為，教師應(yīng)該將這種積極和這種激情運(yùn)用在平常的溝通當(dāng)中，而不是等著家長(zhǎng)來主動(dòng)與你討論關(guān)于孩子的問題。

（二）鼓勵(lì)褒揚(yáng)的原則

教師要學(xué)會(huì)在日常的教育活動(dòng)和生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，從幼兒身上的閃光點(diǎn)出發(fā)，為他們的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造和提供有利的氛圍，教師在與幼兒溝通的時(shí)候要用正確的方式與家長(zhǎng)說明孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓幼兒在更有效的溝通環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（三）實(shí)事求是的原則

教師在家園溝通的過程當(dāng)中是主角，所以教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而不是為了嫌麻煩或者不情愿而不愿意向家長(zhǎng)反映孩子的成長(zhǎng)情況，或者不將孩子的真實(shí)情況向家長(zhǎng)反映，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生反感的心理，所以在溝通過程中，教師要學(xué)會(huì)實(shí)事求是的原則。

五、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的有效方法

（一）選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)溝通

在班上說所有的孩子都離園，且在節(jié)假日的時(shí)候溝通的內(nèi)容，這類問題比較復(fù)雜，因?yàn)樵谂c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候要不受幼兒園辦公室或者家里的影響的地方溝通，這類問題涉及到的也比較嚴(yán)重，如告訴家長(zhǎng)，孩子具有攻擊性或者孩子有些自閉，對(duì)任何活動(dòng)都不怎么感興趣，此時(shí)教師可以用委婉的語氣讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子問題的嚴(yán)重性，和家長(zhǎng)一起分析，查明原因，提出解決問題的策略和方法。

（二）在溝通中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?/p>

在進(jìn)行家園溝通的時(shí)候，教師切勿以為自己比家長(zhǎng)高一等，溝通的時(shí)候不能居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)說“必須、應(yīng)該、怎樣”，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)，多傾聽和采取家長(zhǎng)的意見，在談話完后要學(xué)會(huì)巧妙地答復(fù)家長(zhǎng)的語音。如果始終是教師為主，家長(zhǎng)可能會(huì)覺得煩，教師要是愿意去聽家長(zhǎng)說，家長(zhǎng)就越愿意主動(dòng)地與你談?wù)撽P(guān)于幼兒的問題，還會(huì)覺得教師具有親和力。

交談時(shí)不要談及別人的孩子。說長(zhǎng)道短，因?yàn)檫@樣的行為會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生疑問和困惑，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的，每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，是不可以相互對(duì)比的，所以教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意別在家長(zhǎng)面前談?wù)搫e人的孩子。

（三）向家長(zhǎng)宣傳教育新理念

良好的家教體現(xiàn)著家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育行為，如果教師能站在家長(zhǎng)的角度為他們想一想，就能理解家長(zhǎng)的親子之情，和家長(zhǎng)的情感與舉動(dòng)。因此在這方面，教師必須幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)及育兒的知識(shí)，讓家長(zhǎng)知道孩子應(yīng)該遵循教育規(guī)律，尊重孩子的發(fā)展。

（四）教師應(yīng)該掌握并提高溝通技巧

教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)盡量營(yíng)造和諧的氛圍，用請(qǐng)教、商量的態(tài)度耐心地聽取家長(zhǎng)的意見，先表揚(yáng)后提出問題，面對(duì)不同的問題提出不同的解決方法，讓他們主動(dòng)承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，而不是認(rèn)為把孩子交給教師就是教師所有的責(zé)任，主動(dòng)向他們宣傳家園共育的重要性，達(dá)到家園共育，讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中快樂地成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

總之，教師與家長(zhǎng)溝通的過程中，要常常換位思考，善于與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，相處，運(yùn)用自己在云南工商所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，讓家長(zhǎng)改變對(duì)育兒的觀念，使教師與家長(zhǎng)之間的溝通更有效，使幼兒園的家園共育更完善，形成教育合力，使家園溝通、家園共育到達(dá)良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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